讓課堂動起來

多媒體是集文本、聲音、圖片、三維圖像、電影片段、動畫等為一體的強有力的教學手段，編制多媒體教學課件能充分創造一個形象直觀、生動逼真的交互式學習環境，能提供圖文并茂的多種感官綜合刺激，使學生不由自主集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性認識。資料表明，人類獲取的信息85％來自視覺，10％左右來自聽覺，利用多媒體教學的內容既看得見，又能聽得見。將其應用到語文教學中，可促進語文教學形式的多樣化，教學過程的優化組合以及教學質量的提高，真正實現學生愉悅學習、創新學習。本文主要探討的是如何充分發揮多媒體教學在中職語文課堂中的作用。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

中職生文化基礎差，對語文課的學習沒興趣，沒有認識到語文學習的重要性，如果還是像傳統教學那樣靠教師一張嘴，一支筆，結果是教師口干舌燥，學生一頭霧水，昏昏欲睡，教學效果很差。因此教師要在教學過程中利用現代科技的成果，編制適合的多媒體課件，通過有聲有色的畫面，把書中的文字材料展示出來，為學生創造鑒賞情境和氛圍，勾起他們求知的欲望，激起他們的學習興趣。比如在講“演講”這一章節中，那些學工科的學生根本就不聽，我上課時首先讓他們看了一段網上盛行的約17分鐘的題為《讓世界充滿愛》的“一個學校的感人演講會”，學生完全被演講家高超的演講藝術征服了，很多學生都被感動得流下了淚水。我告訴他們這就是演講的魅力，你們要學會演講，接著再向學生講授什么是演講，演講的要素，演講的作用，演講的功能，演講成功的秘訣。第二次課，學生躍躍欲試紛紛登臺展示自己演講的風采。’

二、利用多媒體增加課堂知識量

語文教學要提高質量，就必須大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力，提高能力。多媒體的使用不僅節省了在黑板上書寫大量文字浪費的時間，教師講課速度可以加快，通過多媒體增加了課堂信息傳遞的容量，增加了課堂知識傳遞的密度，而且通過教師精心組織和制作幻燈片，能夠做到講課內容多而不亂、廣而不乏，給學生豐富的、最新的知識，從而充分調動了學生渴求知識的欲望，有效提高教學效率。比如在講授“勸說”一內容，在講到有關說服技巧時，我就用了近40張幻燈片，一邊展示說服技巧，一邊展示示例，一邊讓學生來做勸說者，使學生在短時間就掌握了勸說的技巧。

三、利用多媒體創設課堂教學氛圍

由于部分中職生語文素養和感悟能力偏低，利用多媒體教學可以可將學生帶入聲情并茂的美境，使他們受到美的熏陶，提升他們的感悟能力。我在教學《我的四季》一文中，利用網絡資源先展現自然界的春、夏、秋、冬四個季節特有的自然風光，映入同學們眼簾的是春天充滿生機、夏天陽光直射、秋天碩果累累、冬天銀裝素裹的景象，接著是春天的耕牛勞作、夏天的戰勝干旱的磨難、秋天收獲干癟的谷粒和冬天的溫馨回憶圖片，這一系列形象逼真的圖片，在視覺上感染學生，讓學生的頭腦里印上了自然界四季的大概和人生四季的大致經歷，知道在人生的夏季是一個非常重要的時刻，可能要經歷很多的困難和挫折，因此現在正值夏天，要打好基礎，學好本領，這樣到了秋天才有收獲，進入人生的冬季才可逸享晚年。學生在思考中漸入佳境，自然課堂教學氛圍就有了。

四、利用多媒體培養學生能力

在語文教學中，聽說讀寫能力的訓練非常重要，利用多媒體，可以指導學生正確、流利、有感情地朗讀，從而達到教學目的。網絡上大師們的經典朗誦能夠恰到好處地再現文章的語言節奏以及文章蘊含的情味，能給學生提供示范，同時錄音還可多次重復，因而在多媒體上運用錄音進行朗讀訓練，效果很好。我在講舒婷的《致橡樹》就用的是丁建華的配樂詩朗誦，學生聽后就模仿著朗誦，感情把握得還不錯。

在學生閱讀訓練方面，利用多媒體教學方便有效。可以經常從網上下載一些名篇名著讓學生欣賞，學生看后可以讓其發表自己的見解，我每次在上課的前五分鐘訓練學生的閱讀能力，打開新聞網，根據學生的專業特點，選擇一則新聞或評論，學生快速閱讀后，按要求先是復述閱讀內容，接著是回答我的問題，這樣一方面鍛煉了學生的口頭表達能力，同時也培養了學生的思考問題的能力。

五、利用多媒體拓展課堂教學，促進發散思維

在語文教學中，教材中一些文章結尾是留給讀者發揮想象的。教師要鼓勵學生發表自己不同的見解。如在講授莫泊桑的《項鏈》的結尾時，用多媒體設計一些有可能出現的圖片：瑪蒂爾德和佛來思節夫人打起來了，瑪蒂爾德瘋了，佛來思節夫人把項鏈還給了瑪蒂爾德，瑪蒂爾德和佛來思節夫人在法庭上等等，讓學生在想想還有什么結果出現，并選一個來續寫，由此來鍛煉學生發散性思維，培養他們的想象能力。

盡管多媒體教學有那么大的作用，但我們在實際運用中要注意合理應用，因為多媒體在教學中的作用的地位和教科書一樣，只是工具，多媒體教學只是一種輔助教學手段，多媒體在課堂教學中像黑板一樣，是一種教學工具，如果使用不當會出現“四不”現象(教師不范讀了，教師不板書了，教師不細致分析問題了，教學內容不實在了)，如果教師只是擔當放映員，拿著鼠標，敲打著鍵盤按鈕，眼睛瞪著屏幕，口中念著課件上的內容，看不到學生表情和反應，這樣的話，課堂的師生互動就無從說起，學習效果也得不到保證。因此使用多媒體教學要體現教師的主體作用，要控制好課堂節奏，注意課堂互動，以期實現理想的效果。

總之，只要靈活合理利用多媒體，使之與傳統的教學方法相結合，優化課堂教學過程，提高教學效率，使學生學到更多的知識，達到教與學的結合，就能切實提高教學質量，這才是教育教學的真諦。