論高校數學素質教育

高校數學教育不僅要教給學生基礎知識，掌握一定的數學公式、定理，更重要的是要鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生的創新能力，為學生的終身發展打下基礎。素質教育是教育改革重要內容，也是學生更好地適應社會發展的要求。國家對高校數學教育提出了較高要求，高校數學教育要納入素質教育的軌道，通過數學素質教育，提高學生的數學素質。目前，在高校數學教學中如何對學生進行素質教育，是一個迫切的、急需解決的問題。本文從高校數學素質教育中現存的問題出發，探討提高高校學生數學素質的途徑。

數學素質是在數學教育的影響下形成的因素，在先天的基礎上，由于教育的影響發展起來的相對穩定的身心組織要素，是數學學科固有的內在特性。高校學生的數學素質主要包括數學知識、數學能力、數學意識、數學品質等。學生掌握基礎的數學知識，了解數學知識的基本原理、基本應用，對數學定理、公式熟練掌握，達到數學教學大綱的要求，能夠進行數學專業的基礎研究。在數學能力方面，形成學生較強的邏輯運算能力，空間想象能力和數學建模能力。在數學意識方面，形成學生自主處理問題的意識。在數學品質方面，培養學生克服困難的信心，養成學生勇攀高峰的勇氣，形成學生進行周密思考的習慣，形成學生健康的心理素質。

一、高校數學教育存在的問題

由于傳統因素的影響，我國高校數學素質教育還存在諸多問題。學生的數學基本功比較扎實，但是創新能力不足。學生掌握了數學的基礎知識，在實際的工作生活中不會應用，實際動手能力不強。這就使得高校數學教育與素質教育的要求相脫節，存在一些急需解決的問題。

1.在數學教學觀念方面，偏重智力教育，忽視學生創造能力的培養。教師在教學過程中，著重讓學生掌握數學的基礎知識，不注重提高學生的實際動手能力，輕視學生創造力的培養，使得學生的學習與實際生活想脫離，高校培養出的學生解決問題的能力較差。

2.高校數學教材偏重邏輯性。高校數學教材比較偏重結構的嚴謹，注重知識的傳授，但是不重視學生學習能力的培養，不重視提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。教材內容都是統一的，沒有根據學生的個性差異里現出多樣化的特征。教學內容知識面窄且舊，跟不上時代發展的步伐，所學的東西無法應用。

3.學生的學習方法存在問題，比較被動。教師在教學過程中，忽視對學生學習方法的指導。學生通過自主學習、合作學習獲取知識的機會比較少，不重視對所學內容的復習。教學過程中，教師一般是直接給出概念，再對概念進行推理驗證，然后進行相關的題型訓練，學生一直是被動的接受知識，沒有充足的時間去進行歸納概括，學生完全在教師的支配下接受知識，學生沒有機會去發現問題、探究問題與解決問題，不利于培養學生的創新能力。高校學生強調的是自主學習，教師布置的作業很少，一般都是學生根據自己的實際需要，自行進行訓練。高校教師為了檢測教學效果，有時會布置一點作業，但是對作業的批改不是很嚴格，對作業中的錯誤也不加指導。這樣學生在課堂上所學的知識很難得到真正的掌握與理解，更不用說學以致用了，也不會進行深入地思考與研究。

4.對高校數學的評價比較片面。對高校數學的評價方式是通過考試分數來看的，只在意考試的分數高低，不對學生應用數學的能力進行考察，結果導致高分低能；在評價方式上，忽略學生評價、同學之間的相互評價。

二、高校數學進行素質教育的途徑

由于一些因素的影響，導致高校數學走向學生掌握基礎知識扎實，但是創新能力不強，邏輯性不強，尤其是不善于發現問題，應用數學能力不強的趨勢，這與素質教育的要求相脫節。因此，根據當前高校數學素質教育中存在的問題，提出相應的解決措施顯得尤為重要。

1.提高高校數學教師隊伍的素質。教師要根據素質教育的要求提高自身素質，在思想道德、專業知識、心理健康等方面給學生起到一個表率作用。素質教育要求教師必須及時更新知識，不斷地吸收新知識，掌握新知識，開拓視野，有較強的數學應用能力。在數學教學過程中，要加強數學的應用性教學，培養學生應用數學的能力。數學教師要從學生的個性出發，根據學生的個性特點，因材施教，不斷創新，進行教學改革。數學教師要緊跟時代步伐，與時具進，借用現代化教學手段，利用多媒體輔助教學，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。數學教師要真正領域數學思想的內涵，掌握數學知識，通過數學教學教給學生學習數學的方法，使學生學以致用。

2.革新高校數學教學方法。高校數學進行素質教育的主要途徑是通過課堂教學實施的，因此要根據素質教育的要求，不斷地進行教學方法的革新。首先，要改變傳統的滿堂灌教學方式，訓練學生的數學思維。在學生掌握基本的知識、技巧基礎上，注重學生思維能力的培養。比如講線性代數時，側重對邏輯推理的掌握和數學符號的運算能力。教師要引導學生運用推理、歸納等思維方式，處理分析問題。其次，要調動學生的學習積極性。教師在教學過程中，要有意識地引導學生把數學知識與實際生活聯系起來，讓學生明白數學在現代社會中發揮著重要作用。這樣可以讓學生認識到數學在現實生活中的重要性，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的自覺性。最后，加強數學應用。在教學過程中，要鼓勵學生利用數學知識解決一些生活中的實際問題，如福利彩票的中獎率，排隊買票的規律等，這些問題都沒有固定的答案，需要學生獨立思考，利用相關的數學問題，需求解決問題的辦法。

3.建立新的數學評價手段。數學素質的高低不是通過考試分數來看的，而是通過數學思想推動、熏陶學生發展的結果。要緩解學生對數學考試的厭煩心理，數學課的成績可以通過多種方式來綜合決定，平時作業、期中測試、期中考試以及平時應用數學的能力，這樣的測試改變了一刀切的方式，有利于開發學生的數學潛能，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。

4.數學教材要革新，調整課程內容與結構。數學課程結構與內容的革新要適應時代發展的需求，體現出現代化精神。數學課程結構的調整要以培養學生的數學應用能力為重點，讓學生認識數學，了解數學的實踐用處。在課程內容方面，增加一些實用的案例，刪除空洞的內容。數學內容盡量的簡單化、形象化，減少抽象的概念，增加學生學好數學的信心。

總之，在高校數學教學過程中，要注重對學生的素質教育，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，提高數學教學質量，真正地落實素質教育。