在小學信息技術教學中提高學生創新能力

一、營造寬容、活躍的課堂氛圍

在我國傳統的應試教育體制影響下，小學教學長期處在一種填鴨式或滿堂灌的教學模式之中，老師往往高高在上，一堂課下來，只有老師在板著臉講，學生只是聽，這種模式所營造出的學習氛圍是死氣沉沉的，學生在這種氛圍中又能如何有效地大膽重新?

所以在信息技術課的教學過程中，很重要的一點就是，教師要放棄在傳統教學中的不良觀念和教學方式，要解放學生的思想，不要使學生緊繃著弦，要營造寬容、活躍的課堂氛圍。

教師可以在上課之前，組織學生做游戲，這樣氣氛就會活躍課堂氣氛，使得師生之間的關系也變得融治起來了。教師也可以在開始講課前引入鮮活的圖片，比如可在講授鼠標的時候，就將自鼠的照片展現給同學們，同學們看到照片自然都高興得不行，然后下一張照片展示鼠標，這讓自然就使課堂氣氛活躍起來。教師在向學生講授基本知識之外，大膽的放手，讓學生自主學習與探索。對自主學習和探索中的問題，老師不要急于向學生解答，應該引導學生自己去解決，使得學生成為真正的學習主體，去發現問題、積極主動地尋求解決問題的途徑。從而有效地開啟學生創新的門扉，提高學生的創新能力。

二、寓教千樂，培養興趣

“興趣是最好的老師”，小學生好奇心強，愛動、愛游戲。只有寓教于樂才能夠使他們產生興趣，激發他們的學習興趣。

在教學中，可以選擇帶有游戲性的應用軟件，特別是小學生喜聞樂見和易于操作的內容。例如，在教學生打字時，大量學生存在打字指法不規范、打字速度慢的問題。而問題關鍵在于指法練習內容的單一、枯燥，很難使他們產生興趣。為此，教師可以精心挑選金山打字通、文字錄入測試系統等軟件，讓學生在金山打字通游戲上依次進行字母練習、單詞練習以及綜合練習，最后再利用文字錄入測試系統在學生間開展打字速度比賽，進一步激發他們的學習興趣。

在課堂語言組織上，要注重語言的藝術性，以引發學生的學習興趣。在信息技術課的教學中，尤其在講授教師感到棘手，學生感到抽象、枯燥的基本概念和理論性的內容時，比如教師在開始講授計算機系統由硬件和軟件兩部分組成時，可將其形象比喻為人的肉體骨骼和大腦精神運作兩部分，直接就可以說是：它的組成其實和人是一樣的。當同學們疑惑并提起聽講的興趣時，再給他們具體的講解，硬件是實體，看得見摸得著的，而軟件是摸不著的，直觀性不強，就像人的大腦運作一樣，是看不到的，這樣就是的比較繁瑣的概念簡潔易懂，同學們在快樂中掌握了知識。

三、訓練學生的求異、質疑思維

愛因斯坦也說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。教師要努力培養學生的創新能力，鼓勵學生爭強好勝。敢于挑剔，敢于質疑，不畏權威。只有善于誘發學生積極思維，才能更好地讓學生進行創新性活動。教師應及時捕捉學生創新思維的火花，長期有效提高學生的自信心，激發創新思維的熱情。

創新就是提倡求異，拒絕雷同。在課堂教學中，要鼓勵學生樹立“嘗試”創新的意識，積極發現學生創新的閃光點并及時給予表揚與鼓勵。比如在教學WORD中的文字修飾時，我特意準備了一份文字稿，告訴同學們文字稿有問題，但老師一時找不出，建議他們幫忙找。學生一聽，學習的積極性立刻被調動起來了。學生們有的把文字加粗，有的換了字體，加了效果，還有的修改了文字顏色，使文章更加協調等等，總之學生的修飾操作，可謂千奇百怪，但我都予以肯定和必要地修正，因為重要的是提高他們思維的求異性，而不是對和錯本身。

四、加強學生創新的實踐能力

不管小學生計算機信息技術教學的課堂氛圍多么寬容、活躍的，學生創新興趣多么濃厚，求異、質疑思維多么的訓練有素，要提高學生的創新能力，歸根到底是學生動手創新的實踐能力。如果沒有良好的實踐能力，一切都是空談，都是空中樓閣，所以加強學生的實踐動手能力是真正實現學生創新能力必不可少的重要一環。

現在，幾乎所有的學校電腦機房都為教學機上安裝了“電子教室”軟件，于是，教師用教學廣播軟件在自己的電腦上操作，操作的畫面顯現在每位學生的顯示器上，殊不知教師過多的講解和示范只會降低學生的學習興趣，阻礙學生自主學習和動手實踐能力的培養。實際上教師完全可以指導學生靈活地運用所學知識解決口常生活中的實際問題。如指導學生用WORD編輯文稿，同時不忘和傳統的編輯文稿做比較，讓學生對這種實踐躍躍欲試，可首先讓學生寫一段語言在紙張上，然后讓同學們修改或是重復替寫原來的文字，再這個進行完后，告訴同學們這一切是電腦上時那么的簡單，然后組織大家的修改，粘貼，復制，這樣他們一下子對WORD操作的相對神奇性就有了更好的認識，更愿意做這方面的實踐了。

五、結 語

總之，小學生創新能力的培養是關系國家興亡的大事，非一朝一夕所能及，這需要學校、家庭與社會的通力合作，同時計算機教學又是現代科學技術普及教育的基礎，理應加強其在小學生中的教育水平，并認真實施創新教育。