論基礎(chǔ)教育課程改革中歷史教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

由教育部正式頒布實(shí)施的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，明確了歷史課程由關(guān)注知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展。新課程在目標(biāo)上，更重視歷史學(xué)科的教育功能，理念上更關(guān)注教學(xué)雙方的互動(dòng)，教學(xué)論上更關(guān)注個(gè)性的發(fā)展。

我認(rèn)為歷史課不太受同學(xué)們的歡迎和重視，但這又和學(xué)生普遍喜歡歷史的現(xiàn)實(shí)成為矛盾。所以我們就要去努力地發(fā)現(xiàn)和解決歷史課程在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容以及教材編寫等方面的問(wèn)題，來(lái)解決矛盾，真正地讓歷史學(xué)成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，發(fā)揮歷史學(xué)在基礎(chǔ)教育階段獨(dú)特的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，以及學(xué)生獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新的能力，基礎(chǔ)教育課程改革正是給我們提供了這樣一個(gè)合適的契機(jī)。

“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改變授課的方式，構(gòu)建科學(xué)的歷史課堂教學(xué)模式。下面就簡(jiǎn)單的介紹一下在歷史教學(xué)方式方面我認(rèn)為應(yīng)該改革和提高的方面。

一、充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

新課改中提出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

歷史是一門時(shí)間跨度極大、涉及內(nèi)容極廣、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑是首選。因?yàn)榻栌枚嗝襟w技術(shù)可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等信息組織成實(shí)用性極強(qiáng)的歷史教學(xué)課件，不但能起到增加課堂容量、突出教學(xué)重點(diǎn)的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、分析能力。教師應(yīng)積極主動(dòng)地去適應(yīng)、掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師用一支粉筆，一張嘴操縱著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而新的教學(xué)理念則要求老師不再擔(dān)任“主演”，而僅僅作為“導(dǎo)演”，變填鴨式的簡(jiǎn)單灌輸為引導(dǎo)，把更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生。這就要求歷史教師營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理的氛圍對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為學(xué)生潛在的稟賦可自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展的過(guò)程。

但是另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師認(rèn)為課堂中學(xué)生的活動(dòng)越多越好，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行課改評(píng)價(jià)時(shí)也認(rèn)為學(xué)生的參與率越高，體現(xiàn)出的教學(xué)改革就越徹底。由于這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的存在，造成很多教師在課堂上大量地讓學(xué)生去搞活動(dòng)。一節(jié)課下來(lái)，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，但是少了教師自身的組織和引導(dǎo)，少了師生之間的合作。而這極易導(dǎo)致教學(xué)秩序的失控并影響教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，進(jìn)而影響教學(xué)效率。由此我們會(huì)想到關(guān)于新型課堂構(gòu)建的一句話：“課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。”教育改革并不是削弱教師在教學(xué)中的分量，而是對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，要求不斷地提高教育智慧，去組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的里現(xiàn)方式

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變過(guò)去嚴(yán)格按教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)的狀況，教師應(yīng)積極探索多種教學(xué)形式，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展諸如課堂討論、辯論會(huì)、編歷史劇等的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。但是，有些活動(dòng)只是一種教學(xué)形式的點(diǎn)綴。例如歷史劇，教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒(méi)有充分考慮要達(dá)到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，追求表面的形式。

改變教學(xué)形式應(yīng)以科學(xué)化為前提，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問(wèn)歷史、評(píng)判歷史的方法和能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如新教材以專題的形式重新整合了過(guò)去編年體式的教材，淡化了一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容。我們可以通過(guò)和學(xué)生一起進(jìn)行歷史知識(shí)的梳理，使學(xué)生更為清晰地認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

面對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，我更多地關(guān)注了中學(xué)歷史教育教學(xué)方面的內(nèi)容，我在一定程度上認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程改革在中國(guó)教育發(fā)展道路上的重要作用和影響。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展仍然是任重而道遠(yuǎn)，還需要幾代人的共同努力。

新課程改革為歷史教學(xué)提供了一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇，歷史教師要在教學(xué)實(shí)踐中，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，找到適合自己教學(xué)實(shí)際的方法，取得事半功倍的教學(xué)效果。