撐起一片湛藍(lán)的天

“師者，傳道、授業(yè)、解惑”已不再是新世紀(jì)“教師”的全部解釋。大學(xué)語文的教學(xué)也已不再滿足于“教師說，學(xué)生聽”的現(xiàn)狀，要想更好的組織大學(xué)語文的課堂，要想讓大學(xué)語文課堂活躍起來、精彩起來，在教師傾注自己百倍熱情之余，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師要為學(xué)生撐起一片湛藍(lán)的天。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是處在一個被動接受的地位，學(xué)習(xí)大學(xué)語文也只是抱著“及格”的理想。在這樣的情況下，教師首先要使學(xué)生對大學(xué)語文產(chǎn)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；然后，使學(xué)生對大學(xué)語文產(chǎn)生情感，變“我要學(xué)”為“我愿學(xué)”；最后，幫助學(xué)生達到學(xué)而有所用的境界，變“我愿學(xué)”為“我能學(xué)”，完成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也使大學(xué)語文教學(xué)登上一個新臺階。

興趣是打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙

興趣是最好的老師，興趣是最強的攀援動力，興趣是最好的開門鑰匙。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好大學(xué)語文，教師首先要運用好“興趣”這把鑰匙，去開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。大學(xué)語文是一門公共課，有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機最初就不夠端正。這就要求教師要改變以往在教學(xué)活動中的身份，不再是高高在上的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。教師在教學(xué)活動中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的主體性發(fā)展。

搭建平臺，激發(fā)熱情

“學(xué)習(xí)是主動的過程，而不是被動的吸收或接受”，這就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件、情境和氛圍，盡可能多地給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我的平臺，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

雙向交流，促進思考

大學(xué)語文的課堂是教師和學(xué)生共同的園地，要把這塊園地經(jīng)營好需要師生雙方的共同努力。教師和學(xué)生要有交流和互動，促進學(xué)生的積極思考，盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課堂提問是最好的交流手段，改變了教師講、學(xué)生聽的信息的單向灌輸，而成為教師提出問題、激發(fā)學(xué)生進行思考、并作出回答的信息的雙向交流。

“有趣”與“無趣”只是一字之差，實則差之千里。教師變“無趣”為“有趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)則會既緊張又愉快，學(xué)有所得。學(xué)習(xí)之門為之打開，就會暢通無阻。

情感是打開心靈之門的鑰匙

古人云：“知之者不如好知者。好知者不如樂知者。”學(xué)生對大學(xué)語文產(chǎn)生興趣后，教師要營造適合學(xué)生發(fā)展的課堂情感氛圍，讓學(xué)生的情感與課文內(nèi)在的情感產(chǎn)生共鳴，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步培養(yǎng)成對大學(xué)語文這門學(xué)科的情感，這樣學(xué)生就會對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情，去做一名“樂知者”。這就要求教師在教學(xué)過程中不僅局限于講授課本知識。還要培養(yǎng)同學(xué)生的感情，在介紹課本知識之余，適度的拓展相關(guān)知識，不僅讓學(xué)生學(xué)有所得，更是學(xué)有所樂。運用好“情感”這把鑰匙，拉近學(xué)生與大學(xué)語文學(xué)習(xí)的距離，從而打開學(xué)生心靈之門。

情感，是人們對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。積極的情感可以提高人的積極性和創(chuàng)造性，促進人的觀察力、記憶力、思考力、想象力的發(fā)展。大學(xué)語文學(xué)科作為表情達意、文情理和諧統(tǒng)一的工具學(xué)科，情感交流在教學(xué)過程中是必然存在并左右著學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的必趣，所以，在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，增加情感投入，無疑是能讓學(xué)生的語文能力得到有效提高的，這就要求我們要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生情感交流和體驗的課堂氛圍。

首先要建立師生間深厚的感情?！坝H其師才能信其道”，教師要重視與學(xué)生的感情交流，以平易近人、和藹可親的形象感染學(xué)生。以教師的期待、欣賞和鼓勵去激勵學(xué)生“敞開心扉”接受教師及教材所傳遞的信息和情感，讓學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。課堂上，教師的一言一行、一舉一動都會成為學(xué)生的關(guān)注對象，而學(xué)生也希望他們的一言一行、一舉一動同樣受到老師的關(guān)注和暗示，老師一個關(guān)愛的微笑、一個欣賞的眼神、一句鼓勵的話語、一個暗示的動作……這些“微不足道”的細(xì)節(jié)都會讓學(xué)生接受到老師傳遞的愛的信息，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們能在寬松和諧的課堂氣氛中“自由自在”的思考、討論、交流。

其次要建立相互尊重、平等的氛圍。教學(xué)是師生之間的雙邊活動，因而應(yīng)是平等的。教師應(yīng)建立平等的民主氛圍，淡化說教者和評判者的角色，要允許并鼓勁學(xué)生發(fā)表不同意見，還要建立并維護學(xué)生之間的相互信任，課堂上相互尊重，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師不僅要建立融洽的師生情感而且在課堂上要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極地與課文的內(nèi)在感情形成交流，把學(xué)生的情感調(diào)動起來，教師成為學(xué)生與教材發(fā)生情感共鳴的橋梁。

課堂情感氛圍的形成，可以使學(xué)生沒有被動壓抑的感受，可以讓他們在和諧的氣氛中積極、主動地和課文中的人物、情景相交融，與老師和同學(xué)相溝通，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是有利于學(xué)生主體性發(fā)展的。

實用是打開生活之門的鑰匙

大學(xué)語文的學(xué)習(xí)更要讓學(xué)生學(xué)而有所用。用所學(xué)的知識去解決生活中的難題。新世紀(jì)需要的新型人才決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅注重知識的積累，更加要注重實際能力的運用。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，也要多培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。讓學(xué)生把大學(xué)語文變?yōu)橐话谚€匙，去開啟生活之門，這樣學(xué)生就會積極主動的學(xué)習(xí)大學(xué)語文課，成為學(xué)習(xí)的主體。

課堂上，可以以前后兩排四個同學(xué)為一個學(xué)習(xí)小組，老師把需要學(xué)生討論、交流，共同完成的問題提交給學(xué)生，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)各抒己見，充分發(fā)言，再由小組代表在全班發(fā)言。老師在學(xué)生分小組學(xué)習(xí)時要注意巡視、觀察，隨時提示學(xué)生，調(diào)整學(xué)生討論的節(jié)奏，甚至參加到一些組的討論中去。老師在課堂評價中始終以小組為單位，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中群策群力去爭取“更好”、“最好”，激勵學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中積極參與，敢于發(fā)表自己的意見，甚至與同學(xué)爭論，讓每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都能得到表現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會，而且小組合作學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生思考，讓思考不正確的得到糾正，讓不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。經(jīng)過學(xué)生自己思考、討論找到的答案會給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣課堂上大部分的問題都可以由學(xué)生共同討論完成，而且在討論的過程中增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也增進學(xué)生之間的合作關(guān)系。這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮學(xué)生個體主觀能動性的具體表現(xiàn)，有利于學(xué)生個體全面的、主動的發(fā)展。

在大學(xué)語文課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用還需要一個漫長的過程，我們?nèi)绻苓\用好興趣、情感、實用這三把鑰匙就會打開通往成功的大門!

與其做隨風(fēng)飄舞的柳絮，不如做搏擊長空的雄鷹；與其做隨波逐瀾的浮萍，不如做遨游海底的飛魚；與其做一片為學(xué)生遮風(fēng)避雨的綠蔭，不如為學(xué)生撐起一方湛藍(lán)的天，讓他們在其中展翅翱翔!