激發興趣 激活課堂

摘要：在學習中，興趣有著定向和動力作用，教師在課堂上設法激發學生學習興趣，將最終使其形成持續的探究欲望和興趣。

關鍵詞：科學；課堂；學習興趣

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-043-001

《上海市初中科學課程標準》明確提出：“通過初中科學的學習，在情感、態度、價值觀方面，學生應形成對自然的探究欲望和對科學探究的興趣。”其實，激發學習欲望和興趣，這不僅是科學學習的目標，更是科學課堂不可或缺的策略。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，教師在課堂上想方設法誘導學生，激發學生學習興趣，激活科學課堂，將最終使其形成持續的探究欲望和興趣。怎樣在課堂上激發學生的學生興趣呢?我認為主要有如下幾點：

一、利用好奇心理，引起學習興趣

好奇心是人類的天性，在成才道路上，興趣是起點，產生興趣的直接原因就是好奇心。青少年正處在興趣高峰的時期，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘，但由于缺乏知識和經驗，又不能理解和解釋。在舊知識和新需要的矛盾之中，好奇心產生了。教師在教學中應有意識地利用學生的好奇心，讓他們對新知識從一開始就感到好奇而發生興趣，從而產生探索的欲望。

我在上“燃燒和滅火”之前，先演示一個趣味實驗——“燒不壞的手帕”：用鑷子將一塊純棉手帕從燒杯中夾起，然后用酒精燈點燃，“手帕”便熊熊燃燒起來。片刻后，把手帕浸入到水中熄滅火焰，再拿出手帕展開，手帕完好無損，一點也沒燒壞。學生看到這情景，驚呆了!我告訴學生，第一個燒杯內其實裝的是酒精和水的混合液，手帕燒不壞和它有關。趁學生興趣高漲之際，我把學生引人新知識的領域。學生帶著好奇，學習主動又認真，效果很好。

二、創設問題情境，誘發學習興趣

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、探索者，學生的精神世界中這種需要特別強烈。創設問題情境正是為了滿足學生這一需要。因此在處理教學內容時，應充分考慮學生的心理特點和需要，藝術化地創設具體生動的問題情境，誘發學習興趣，使學生能以積極的態度去參與課堂學習。

在學習“水的凈化”一課時，我創設了荒島求生的問題情境：在某次意外中，我們漂到一座荒島，要在荒島上生存，最重要的是要解決什么問題……，并用此作為整節課的主線，逐一串起了“水的重要性”“自然界中的水”“水的各種凈化方法”等，其間用PPT輔助加強情境意識。整節課中，學生無論是討論還是實驗，始終興致盎然，感同身受，取得了良好的效果。

三、組織競賽活動，激發學習興趣

競賽是激發學習興趣的有效手段，在競賽過程中，學習興趣和克服困難的毅力將會大增。競賽活動一般可以安排在教學鞏固或復習階段使用，有助于激發學生的鉆研精神和創新能力，促進學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

記得聽一位年輕教師的復習課一“電與磁”，頗感驚喜。復習課若組織不好，將會上得枯燥，聽得乏味。而年輕老師巧妙地用競賽來組織整堂課，流程是這樣的：引入新課一學生分組，宣布比賽程序及規則一進行第一賽程(必答題，涉及的是基礎題部分)一進行第二賽程(搶答題，主要涉及實驗題和綜合題)。在年輕老師的積極調動下，學生的競爭欲被激起，復習課堂呈現出一派緊張、活潑的氣氛，當鈴響的時候，學生還不由得感嘆了一句：怎么下課了?!

當然，競賽不能太多太濫，要根據需要靈活組織，要特別注意引導學生正確對待競賽的勝負，培養積極向上的情感，力避競賽的不良影響。

四、解放學生雙手，增強學習興趣

科學是一門以實驗為基礎的學科，但僅有教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識就比較膚淺。所以，課堂上應盡可能讓學生動手實驗，使學生在動手過程中發現問題、解決問題，增強學習興趣。

我在引導學生研究“螺旋轉動方向與氣流之間的關系”時，就把演示實驗改成了學生實驗，讓學生自己去探索，學生自己做過螺旋吹過螺旋后，才能發現兩個方向(螺旋轉動方向與氣流方向)之間的內在聯系。而后的“空氣的對流”實驗，若是演示。借助煙霧來觀察空氣的流動，可見度不佳，也設計成學生實驗。事實證明，這樣不僅極大地激發了學生的學習興趣，訓練了學生的觀察能力、動手能力，還在或成功或失敗的體驗中，培養了學生發現問題和解決問題的能力。

此外，可以引導學生利用身邊的材料自制器材進行實驗探究，如利用礦泉水瓶可以做成過濾柱、可以做成測量肺活量的器材、可以做液體內部壓強演示的實驗、可以研究作用力和反作用力——水火箭的發射……既培養學生實踐能力和探索精神，也增強了學生的學習興趣。

五、使用激勵語言，保護學習興趣

新課標提出：“教師應關注學生在課堂上的綜合學習表現。要求教師在課堂教學的過程中，針對學生的實際學習情況，給予更多的關注和傾聽，形成評價的基礎。可采用口頭表揚鼓勵等方法。”教學中應對每個學生的每個正確回答、每個有意義的提問都報以熱情洋溢的評價，如：“問題提得真好”“想法很獨特”“表現真精彩”，如果學生表現一般，可用“可以的，繼續努力”等肯定性的語言鼓勵他們。總之。教師的表揚和激勵性語言，可以大大增強學生的信心，從而保護學生的學習興趣。

激發興趣，激活課堂，目的是促使學生積極主動地學習。這是科學教學的開始，是提高科學教學質量的第一步。但在激起學習興趣以后，教師要注意不斷引導學生樹立正確的學習目的，使興趣上升為志趣，學生才能自覺地學習。