例談如何在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土知識

摘要：鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在教學(xué)過程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到對一些知識點的理解、鞏固與提升的作用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；鄉(xiāng)土知識；結(jié)合滲透

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-005-001

地理教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程，面對有限的課時而言，在眾多的非智力因素中，對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是所有非智力因素中最為活躍的一個，是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識、形成思維的巨大動力。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。那么地理教師又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?我想利用學(xué)生鄉(xiāng)土情結(jié)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不失為一種好的方法。因為鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生身邊，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，同時學(xué)生時常接觸，更能讓他們聽課的興趣提升。學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其一，不知其二；有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳。

一、運用鄉(xiāng)土發(fā)展變革現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理課堂教學(xué)中，若能將課本的資料與當(dāng)?shù)氐乩硎挛锏陌l(fā)展變化聯(lián)系起來，就能夠有效地分析和評價地理要素分布的合理性，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力和樹立正確布局社會生產(chǎn)力的理念，同時也會賦予課堂不一樣生命力，使其呈現(xiàn)現(xiàn)實知識的價值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動起來。

例如：在人教版高中必修二教材中涉及商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化內(nèi)容時，如果按部就班地按教材內(nèi)容講解，學(xué)生對于如此枯燥的內(nèi)容是不會感興趣的。如能結(jié)合溧陽當(dāng)?shù)厣虡I(yè)中心變遷，是由東西大街—平陵中路沿線一新的蘇浙皖邊界市場(104國道旁)，這樣進行教材內(nèi)容的分析，學(xué)生會馬上對教材內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲，就能快速地把學(xué)生目光收到教師身上。

又如：在涉及交通運輸對經(jīng)濟發(fā)展影響的內(nèi)容時，可結(jié)合當(dāng)前溧陽鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展和水泥道路“村村通”的事例，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)中交通的重要性，同時溧陽發(fā)展生態(tài)旅游與已經(jīng)建成的寧滬、寧杭高速，以及正在建設(shè)的寧杭高鐵之間的關(guān)系也是一個很好的例證。這樣，學(xué)生就會覺得所學(xué)的知識有用，于是就有興趣去學(xué)。

二、運用直觀鄉(xiāng)土區(qū)域地圖增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀的運用鄉(xiāng)土區(qū)域地圖進行課堂教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生了解鄉(xiāng)土的地理狀況。鄉(xiāng)土是學(xué)生生活和成長的地方，學(xué)生對鄉(xiāng)土倍感親切，從運用鄉(xiāng)土區(qū)域地圖的角度出發(fā)，回憶實地，分析實情，幫助學(xué)生去認識鄉(xiāng)土的自然環(huán)境和人文景觀，同時把鄉(xiāng)土的自然環(huán)境和人文景觀要素準確地反映到鄉(xiāng)土區(qū)域地圖中，定會受到學(xué)生的普遍歡迎，遠比一般教學(xué)地圖中那些圖文信息所產(chǎn)生效果來得好。

例如：在培養(yǎng)學(xué)生解讀影響工業(yè)布局的區(qū)位因素時，教師實際教學(xué)中往往運用一幅假想的圖例來進行分析，學(xué)生經(jīng)常是不能將圖例當(dāng)中的信息解讀清楚。如果教師能夠利用一幅溧陽市區(qū)或?qū)W校周邊工業(yè)布局的地圖在課堂上呈現(xiàn)，學(xué)生的實際感知馬上就會體現(xiàn)出來，許多身邊的信息也同時能在腦海里浮現(xiàn)，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，促進他們的思維活躍，教師只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就可以了。

又如：地理教學(xué)中的等值線、區(qū)域定位兩塊內(nèi)容，歷來都是重難點。如果教師能夠在教學(xué)中運用鄉(xiāng)土區(qū)域地圖來進行教學(xué)，建立在學(xué)生對本地地理事物興趣，以及對身邊事物了解程度要遠遠多于其他地區(qū)的基礎(chǔ)上，在講解過程中，尤其是分析區(qū)域定位時，將會取得意想不到的效果。

三、運用知識點延伸鄉(xiāng)土化鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，能夠結(jié)合鄉(xiāng)土進行深化提升。因此，在地理教學(xué)中要注意利用鄉(xiāng)土設(shè)疑激思，通過學(xué)生自我的感知，進一步加深對知識點的消化，促進學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而對已有知識點進行延伸鞏固。

例如：高中人教版必修二中對東亞地區(qū)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)特點的講解，教師分析講解的過程完全可以立足鄉(xiāng)土，切忌讓學(xué)生死記硬背，因為我們溧陽的糧食種植就以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)區(qū)為主。就以水利工程量大這個特點為例，溧陽的天目湖(由沙河、大溪兩座水庫組成)聞名于海內(nèi)外，溧陽在新中國成立以后還修筑了大小40多座水庫，教師就可以以此為切入點，讓學(xué)生知道它們的修建初衷并非以旅游開發(fā)為目的，學(xué)生的興趣就會得以鞏固，繼續(xù)提問出為什么，教師由此延伸，學(xué)生就不難理解“水利工程量大”這一特點了。

四、運用鄉(xiāng)土知識遷移技能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際生活中，我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)鄉(xiāng)土知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

例如：在人教舨必修三區(qū)域工業(yè)化的案例教學(xué)中，教材是以珠三角地區(qū)為例進行分析的。教師完全可以立足新課程理念，在進行綱要分析后，根據(jù)實際情況站在“大鄉(xiāng)土”的角度，以溧陽地區(qū)(屬于長三角地區(qū))為例進行分析，還可以將長三角地區(qū)的工業(yè)化與珠三角進行對比分析，使學(xué)生的興趣得以發(fā)展，對地理知識的活學(xué)活用能力進一步得到提升。在對家鄉(xiāng)情感提升的同時，自我的地理思維和運用課本知識解決問題的技能也得以提高。

總之，任何學(xué)生的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。在教學(xué)中，自覺地、不失時機地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，是非常重要的，地理教師可以從許多方面來對學(xué)生加以培養(yǎng)，但充分利用鄉(xiāng)土地理知識和學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，是每一位地理老師必須經(jīng)常運用的一種方式和必須具備的一種素養(yǎng)。