淺談體態(tài)語言在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：體態(tài)語言是體育教師在教學(xué)中的重要手段。本文采用歸納法、舉例法、分析與綜合法等科研方法，闡述了體態(tài)語言的含義、特點；及體態(tài)語言在體育教學(xué)中的運用方法和作用。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語言；中小學(xué)；體育教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-038-001

體育教師的體態(tài)語言既應(yīng)具有美的風(fēng)韻，又應(yīng)具有健的風(fēng)度。這樣體育教師在教學(xué)中才有號召力。才能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

一、體態(tài)語言是體育教學(xué)的重要手段

所謂體態(tài)語言，是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的面部表情、身體姿勢、肢體動作和體位變化而構(gòu)成的非語言的特定身體態(tài)勢，是語言的一種。

二、體育教學(xué)中的體態(tài)語言特點

1 有意指向性

在體育教學(xué)中教師對技術(shù)、技能的傳授總是通過有意的特定姿勢、動作等各種身體姿態(tài)不斷發(fā)出信息，這種信息在體育教學(xué)中發(fā)揮著其他學(xué)科所不具備的獨特而巨大的作用。

2 體育學(xué)科性

體育教學(xué)中的體態(tài)語言不同于其他學(xué)科的體態(tài)語言，它具有獨立的學(xué)科特征。如何教會學(xué)生身體練習(xí)的方法，是體育教育的主要任務(wù)，教師運用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)是完成這一任務(wù)的重要手段。

3 輔助講解性

體育教師在傳授技術(shù)、技能時，如果僅用口頭講解就會使動作顯得枯燥乏味、抽象難懂。如果借助動作的示范來講解，伴隨語言行為引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的注意和重視，增強口頭語言表達(dá)的說服力和感染力，就會使語言形象化，動作具體化。

三、體態(tài)語言在體育教學(xué)中的運用

1 運用體態(tài)語言來組織體育教學(xué)

體育課的教學(xué)常規(guī)不同于其他學(xué)科，很多教學(xué)常規(guī)都是要運用體態(tài)語言來實現(xiàn)。例如：集合站隊時，老師做出按照高矮順序站隊的手勢：當(dāng)一個學(xué)生做出較好的動作時，教師帶頭鼓掌鼓勵；在教學(xué)比賽中，教師通常用一些簡單的手勢作為比賽規(guī)則。

2 運用體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生的體育興趣

體育教師的工作對象是模仿力極強的青少年，他們不但接受教師通過語言講授所傳播的思想、知識，而且無時無刻不在通過觀察教師的動作獲取各種練習(xí)的方法。在教學(xué)中，教師自覺或不自覺地通過體態(tài)語言將技術(shù)和技能信息傳達(dá)、輸送給了學(xué)生，影響著學(xué)生對體育的認(rèn)識和理解。

3 運用體態(tài)語言突出體育課的重點

在體育教學(xué)中，對于教學(xué)計劃中規(guī)定的授課的內(nèi)容，教師通常要重復(fù)利用體態(tài)語言進(jìn)行突出，給學(xué)生的視覺以充分的刺激，在學(xué)生大腦中產(chǎn)生深刻的印象，并使這種印象上升為感性認(rèn)識，以使引起學(xué)生足夠的模仿欲望。

4 運用體態(tài)語言了解體育教學(xué)效果

教學(xué)是師生的雙邊活動。評價教師的教學(xué)效果不僅是單方面看教授的好壞，還要看教師的啟發(fā)指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)得如何。教師通過觀察學(xué)生練習(xí)時的表情、神態(tài)、技術(shù)的規(guī)格，洞察學(xué)生練習(xí)的效果。如果學(xué)生練習(xí)時皺眉頭、搖頭、不愿意去練習(xí)，說明技術(shù)動作沒有掌握；教與學(xué)已經(jīng)脫節(jié)，教師應(yīng)理智地做短暫的沉默，并靈活機智地調(diào)整原教學(xué)計劃、進(jìn)度和授課方式，盡快把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上來。如果學(xué)生練習(xí)時聚精會神，說明學(xué)生掌握了技術(shù)動作。教師可以根據(jù)這兩種教學(xué)效果進(jìn)一步糾正學(xué)生的技術(shù)動作，直到完全掌握為止。所以說通過學(xué)生的體態(tài)語言可以了解課堂教學(xué)的效果。

5 運用體態(tài)語言糾正學(xué)生的錯誤動作

教師在課前所設(shè)想的教法和手段具有普遍指導(dǎo)性，但不可能預(yù)見到每個學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和糾正方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一個新技術(shù)動作時，肌肉運動感覺不完善、不敏銳、不定型，視覺系統(tǒng)和運動系統(tǒng)在時間和空間上配合地不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)分析活動的缺陷，不能準(zhǔn)確分辨出身體姿態(tài)。所以練習(xí)時會產(chǎn)生各種各樣的錯誤動作。為糾正這些錯誤動作，教師往往要進(jìn)行技術(shù)上的正誤對比分析，利用體態(tài)語言模仿演示錯誤動作，使學(xué)生看到正誤對比，得到及時反饋，使學(xué)生在練習(xí)的正確技術(shù)得到強化。教師這類體態(tài)語言縮短了教學(xué)時間，收到了最佳的教學(xué)效果。

6 運用體態(tài)語言可以溝通師生之間的感情

教師不僅充當(dāng)傳聲筒，還應(yīng)該是一個有血有肉有個性，形象完美、內(nèi)涵豐富的人生導(dǎo)師。“親其師，而信其道。”學(xué)生最崇拜的是老師，教師的一舉一動都會引起學(xué)生的注意和模仿。沒有豐富、協(xié)調(diào)的體態(tài)語言，就不可能有融洽、親密的師生關(guān)系。一個優(yōu)美的動作，一個理解的眼神，一個親切的微笑，一個充滿尊重的手勢，猶如催發(fā)感情的高效酵母，勝過枯燥乏味的講解，而沒有這種體態(tài)語言就會使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生對老師就會存有疑懼，產(chǎn)生誤解，必然阻礙運動技能的形成和非智力因素的發(fā)展。因此，沒有豐富的體態(tài)語言，就不能打開學(xué)生的心扉，就不能激發(fā)學(xué)生對體育的感性認(rèn)識，就不能溝通師生之間的心靈，就不能達(dá)到體育教學(xué)的效果，造成教學(xué)上的失敗。

總之體態(tài)語言與語言傳授兩者都是傳授新知、培育人才的手段。語言傳授是課堂講授中的主要手段，而體態(tài)語言則是體育教師在教學(xué)中重要的、必不可少的輔助手段：兩者相輔相成，互為補充，共同構(gòu)成了體育教師的教學(xué)能力。只有和諧的課堂教學(xué)旋律，才能彈撥出教書育人的新樂章。沒有豐富的、協(xié)調(diào)的體態(tài)語言，就不可能有融洽的、親密的師生關(guān)系。就不可能有良好的教學(xué)秩序，就不可能有生動的、感人的體育教學(xué)效果。