中學數學素質教育初探

從教學本身看，數學教學質量的提高在于學生是否成功地掌握了所學知識，所以我們教師應從研究學生入手，尤其是學生學習的相關方面的素質，如學生的智力素質、學生的非智力素質等.現談談本人的一點做法與體會.

一、學生的智力發展

智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在.

1.觀察力

在數學學習過程中觀察是一個很重要的環節.觀察得正確、全面與否都會直接影響學生的判斷.所以教師在教學中應引導學生如何觀察并教會他們善于觀察.如從幾何圖形中觀察出某些特殊圖形或關系，從數學式中觀察出它的特點與相互關系等.在引導過程中，教師應讓學生自己去學習、實踐，切忌代而觀察.

2.記憶力

提高學生的數學記憶能力不容忽視.數學知識靈活，解題方式多樣離不開記憶.首先，學生應對所學知識有深刻理解，掌握其本質與內在聯系.這就要求教師在課堂教學過程中一定要細講、精講，深入淺出地給學生分析解題思路與過程.切不可貪多求快，使學生不求甚解.其次，教會學生以下三種記憶方法:形象記憶法、類比記憶法、系統記憶法.

3.注意力

培養學生的注意力也是非常重要的.注意力有注意的范圍、注意的穩定性、注意的分配和轉移等品質.教師應做到:(1)掌握教學單元在課堂中的進度與容量，使得內容適當、難易適度.(2)在某一個知識點講解過程中，應利用注意的穩定性，使學生注意力集中在這個知識點的認識與學習中，進而掌握它.(3)教會學生如何把注意力從一個知識點轉移到另一個對象上，學會把知識點相互銜接、融會貫通，做到舉一反三.在教學中教師應重視學生逆向思維訓練，克服由定向思維所造成的解題方法刻板、僵化;加強知識的系統教學與變式教學相結合，鼓勵設問，提倡多解，培養學生的發散思維能力.教師還應培養學生的數學想象力、猜想能力，如類比想象、跳躍想象、復合想象等.

4.思維力

(1)創新能力

數學是思維的工具.許多學生數學成績差、害怕數學學習的原因也就是不會用數學頭腦去思維，去解題.事實上，提高了學生數學思維能力也就是提高了數學教學質量;同時引導學生形成良好的思維品質.教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、釋疑，提高學生的創新思維、創新能力.教師要運用形象的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問.鼓勵學生進行批判性質疑.批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始的.讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是對同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑.能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質.

(2)判斷能力

要注重設計一些復雜多變的問題，讓學生自己判斷并加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，從而培養學生對復雜問題的判斷能力。

(3)總結能力

總結能力是一種綜合素質的體現.培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性.

二、學生的非智力素質

非智力素質(動機、興趣、情感、意志等)是數學素質教育不可缺少的，實踐證明，導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發展存在差異，因而在數學教學中要從培養興趣、激發動機、建立情感、增強意志等方面進行非智力素質培養.為此，教師應該幫助學生

明確學習數學的動機，使學生知道數學是其他如物理、化學、計算機等學科學習的基礎，學好數學有助于其他學科的學習，也可以使自己更縝密，更有邏輯.教師采取形式多樣的教學方法，充分調動起學生的學習積極性，激發學生學好數學的動機，引導學生去探究、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂;運用適當的教學方法和手段引起學生的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣.此外，教師還應當注意對學生意志品質的培養和訓練.如注意力的培養、長期反復思考同一問題的意志品質的培養、獨立思考精神的培養等，使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格.

(責任編輯 黃春香)