提高描寫能力是作文具體生動的基石

從事初中語文教學十幾年來，總覺得大多數學生的作文給人以平淡乏味的感覺。在每次學生寫記敘文之前，我都要求學生一定要寫得具體生動，但是大多數學生寫人無血無肉，像個影子，記事簡略概括，寫景也是三言兩語。那怎樣提高學生的描寫能力呢?

一、讓學生認識具體形象性的特點

第一步，從學生作文中抽出一個極為平常的句子，如:一個人進來了。

第二步，在課堂上出示上述句子時，將其寫成“一個_____人_____進來了”的格式，要求學生填空，使句子有血有肉。此時，先幫學生分析“人”這一概念。人有性別、年齡、職業之分，人的外貌特征、神情、舉止各不相同，表情有喜、怒、哀、樂之分，動作更是繁多，都可以表現人的內心世界，人的著裝和語言也可以反映其修養性格等。這些對人物刻畫起到重要的作用。

練習時讓學生調動自己的思維，把所看到的或想到的形象在腦子里重現，填上恰當的內容，使這個平淡的句子生動起來。經過提示，學生就可順利地完成，他們所填的內容相當豐富。舉例如下。

1.一個戴著眼鏡挾著一疊書的人慢條斯理地進來了。

2.一個頭發花白的老人拄著拐杖顫巍巍地進來了。

第三步，比較原句和改句，明確記敘和描寫的區別。通過比較，學生明白了描寫就是精心而詳細的刻畫，就是繪聲繪色的描繪出具體的形態。

二、從培養學生的觀察能力入手，有目的、有步驟地進行觀察訓練

觀察是描寫的基礎。現實生活是豐富多彩、紛繁復雜的，學生盡管對身邊的人和事最熟悉、最了解，但他們常常熟視無睹，寫作時就會出現“千人一面”的現象。為此，筆者刻意引導學生進行有目的的觀察。如，向學生布置一篇《猜猜他是誰》的作文，讓學生選擇班級某位同學進行為期一周的觀察，在作文課上將其描寫出來。學生熱情高漲，寫后選出幾篇范文當堂朗讀。有的還未讀完，他們就能異口同聲地說出人物的姓名;再抽出幾篇有缺陷的，集體評議修改。如是幾次，學生就學會了多角度觀察一個人，抓住特點描寫。在此基礎上，讓他們觀察某一類人，學習描寫群體形象。

三、引導學生從課文中學習描寫

課文是范文，從課文中學寫作是閱讀教學和作文教學的有機結合，是提高寫作能力的重要途徑。

筆者在教朱自清的《春》之前，要求學生寫春景。學生憑借經驗印象都能寫出一些片斷。學習課文時，引導學生思考:景相似，作者卻寫得生動形象、親切自然，采用了什么方法。學完之后，再讓學生描寫。此時，學生就會將作者采用的諸如動靜結合、有點有面、由遠及近以及修辭等方法用于自己的寫作中，出現了不少描寫佳句，現摘錄幾段。

描寫春雨:淅淅瀝瀝的小雨奏起了春天的樂章，細雨隨著微風快樂地飛舞，像天使無憂無慮地奔向大地。

描寫花草:迎春花開了，那一簇簇、一叢叢，黃的逼你的眼;那一絲絲、一縷縷，香的誘你的鼻。

實踐證明，寫——讀——寫這種方法使學生的描寫水平有了明顯的提高。

四、進行單項訓練，適時加以精當指導

要全面提高學生的描寫能力，還必須進行單項訓練，讓學生把學到的理論知識真正運用到實踐中去。下面是我指導學生描寫的一例。

1.出示題目。在黨的十七大記者招待會上，年僅12歲的小記者季家希向教育部部長周濟提出兩個問題:“第一，我知道教育部門和學校為了減輕我們的小書包已經做了很多的工作，為什么我們的書包還是那么重呢?第二，現在同學們總說睡眠的時間太少了，每天一大早，天還不亮的時候就上學了，有什么辦法能讓我們多睡一會兒呢?”

請你就小記者所提出的第二個問題展開想象，描寫一個具體畫面，揭示小記者所反映的實際情況。(不少于50字)

2.學生發言，讀自己的短文。教師和學生一起評論。

3.展示例子，師生一起評點。

(1)現在，我們迫于未來(競爭)壓力，學校不得不在有限的時間灌輸給我們更多的知識。每天晚上的作業量多，早上到學校早，我們睡眠的時間很少，常常有同學上課打瞌睡，有時甚至騎車都打瞌睡，出現交通事故。

該例子是典型的以議論和敘事代替描寫，文字沒有畫面感。

(2)睡夢中，一聲“叮零零……”的鈴聲打破了周圍的靜謐，我從香甜的夢中驚醒，望向窗戶，漆黑寂靜的夜空中星寶寶正圍著月亮媽媽安靜地睡著，我的上下眼皮不自覺地又粘在了一起。“還得背書”突然一驚，我像彈簧一樣彈坐了起來。對面，微弱的燈光，一盞接一盞，越來越多……

4.讓學生從中對比、歸納特點，諸如描寫是要善于調動感覺器官、運用各種修辭手法、注意生動貼切的用詞、注重細節刻畫等。

(責任編輯 韋 雄)