轉化數學學困生的幾點體會

一、數學學困生的現狀及原因分析

筆者認為，學困生的“差”并不表現在智力上，許多事實都表明他們的智商甚至比一般的同學

都要高.他們或者在某一個時間段、某一門功課上表現出不如他人，或者在一兩個學期之內

總成績的排名暫時落在后面.究其原因，不外乎這幾點:其一，學習態度不明確，不能理解學

習的重要性和面臨學習競爭所產生的緊迫感、使命感.認為學習只是在完成任務、敷衍時間，

因而一時沒把精力放在學習上.其二，因上課不認真聽講而造成學習上的人為耽擱，而課后又

恥于向別人請教由此而造成“問題積累型”的“差”.其三，家庭環境等因素的影響.有時家長的家

教方法、家庭的學習環境都可能影響學生的學習.

二、數學學困生的轉化策略

1.消除學生自卑心理

要轉化學困生，必須做好兩方面的工作.一是教育工作，二是教學工作.其中教育工作是重中之重，首先，要多與班主任聯系，取得班主任的支持.自己的轉化目標方案，與班上任互通情報，使班主任心中有數，協助做好教育工作.其次，與家長配合，增強家長教育好子女的信心.要在充分肯定學生優點的同時，向家長報告子女的薄弱點，爭取家長的默契配合，改變家長不尊重子女的做法，樹立學困生在家庭中受尊重的地位，掃除其自卑的心理障礙.

2.針對能力差異進行因材施教

大部分學困生學習差的直接或間接原因是來自學習動力方面，因而，對學困生首先要針對其在學習動力方面的差異，采取激發學習動力，增強學習態度的教學策略.實踐經驗表明，在學習動機方面學習能力強的學生對學習常常只有一種積極的態度，并與學校的價值目標保持一致;學習能力差的學生則常常消極地看待學習，常把注意力集中于個人感興趣的內容上.因此，教師必須選取恰當的教學方法，對學生的學習動機進行具體分析.其次，針對那些學習能力較差的學生，要采取“耐心+個別化教學”的策略.據研究資料發現，不同能力水平的學生對教師的個性，如耐心和同情心的要求不同.學習能力差的學生比學習能力強的學生更需要富有耐心和同情心的教師的幫助.一個對學生的學習困難缺乏耐心、同情心和幫助的教師，不但會使學生學習困難積重難返，而且會導致師生關系的疏遠，致使教學失效.因此，教師應適時運用個別化教學方式，耐心幫助學生克服學習中的困難，這樣的教學才富有成效.再次，根據研究表明，經常失敗的學生很可能把責任歸因于教師和學校，對學校和教師產生強烈的對抗情緒.因

此，教師應認真研究每個學生在自己所教學科中的最近發展水平，并由此確立不同的學習成功標準，使不同發展水平的學生都能體驗到成功的樂趣.

3.樹立學困生的自信心

(1)幫助學困生充分認識自身價值和潛力，發現自身的長處

要增強學困生的自信心，必須幫助他們認識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發展可能性，使他們深信:只要自己在某些領域的持之以恒，堅持不懈，就一定能作出比較突出的成績，成為國家的有用人才.用美好的前景激勵他們形成頑強的自信心和奮斗精神.

(2)真心的尊重和特別的厚愛，使其擺脫自卑感，增加成功的信念

教師的態度，對學習差的學生影響至關重要.因為學習差，在學校他們常常受到同學的歧視，教師的嫌棄;在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰.他們得不到應有的尊重和愛.感情上常常和周圍環境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”.要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重他們.首先要尊重他們完整的個性和人格，使學困生從老師的目光、表情、語言、舉止中真正體會到尊重和關心.

(3)堅持正面教育原則，多表揚、鼓勵，少批評

實踐證明，那些缺乏成功體驗，經常受到老師呵斥責罵的學生往往會喪失自信心.在一般情況下，即使非常聰明好學的學生，如果經常受到各方面的消極評價，久而久之也會動搖甚至喪失自信心.要保證教育獲得成功，使學困生獲得堅定的自信心和保持積極進取的精神狀態，教師就要多表揚、鼓勵，多肯定他們所取得的成績.尤其要善于發現學困生的閃光點，充分肯定他們取得的點滴進步，以點燃他們心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”.

(4)運用榜樣教育法，幫助學困生樹立自信心

在中外歷史上，乃至學生的身邊，都有很多天賦平平或身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運安排，頑強拼搏，終于取得成功的人.利用兒童、青少年崇拜英雄、模仿力強的特點，教師可有針對性地選取具有深刻教育意義的生動事例介紹給學困生，并注意引導、幫助他們得出正確的結論，為增強其自信心提供活生生的依據.

參考文獻

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(責任編輯 黃春香)