提高英語詞匯復習效率的研究

學習英語，不論在任何階段，詞匯的熟練掌握都是最基本的一個要求。高中三年級的學生各門功課都處于最后復習沖刺的階段，因此如何在有限的時間里，幫助學生高效率地完成詞匯復習，對最終良好復習成果的達成起到至關重要的作用。

一、熟練掌握課本中的詞匯

高考中涉及的英語詞匯，絕大部分還是高中英語課本中所涉及的詞匯。很多學生習慣于記憶一些課外輔導資料中的所謂的高考常見詞匯，但是投機取巧的方法在系統的第一階段復習中并不應該推崇。教師應該幫助學生在第一階段復習的時候，將全部教材中涉及的詞匯總結到一起，幫助學生反復地進行強化記憶，提高學生的學習效率，具體的方法如下:

1.當學生課后完成詞匯的記憶后，幫助學生查漏補缺。從a到z列舉出單詞，先給出英文，讓學生將中文意思全部寫出;反過來，只給出中文，讓學生將英文全部寫出來。這是第一個階段。

2.第二個階段，總結出一些詞義相近、詞根相同或者單詞結構相近的詞匯，例如disagree， dislike， disappear等詞就有相同的前綴dis，表示否定意義。這樣讓學生掌握一些構詞的規律，方便記憶。

3.第三個階段，對課文中出現的一些典型例句、典型詞匯進行分析、歸納。如:

I had heard of the killers that every year helped whalers catch huge whales. (Unit 3， Book 7)

It was wonderful to hear from you. (Unit 4， Book 7)

I know you’re dying to hear all about my life here. (Unit 4， Book 7)

復習hear一詞，聯系了from， of等介詞的有關用法，同時培養了分析問題和解決問題的能力。

4.中學階段，學生會碰到有一些單詞比較長，難以記憶，例如multicultural，independence等。教師要善于從中找出內在的聯系:multi (多，多種)為前綴，在名詞culture的基礎上，進行詞性的轉化，去掉e，換成形容詞后綴al，從而得出該詞(多種文化的)。還可利用找同義詞、反義詞，借助構詞法或編成有意義的句子或順口溜等，大大降低識記的難度。如下面的順口溜可幫助學生記住后面只跟ing形式的常用動詞:

值得想象莫回避，

喜歡考慮莫錯過，

建議堅持莫放棄，

承認介意莫冒險，

完成要求多練習。

對于那些較常出現，而學生感覺識記較為困難的難詞，教師要在平常練習中有意識地增加這些單詞的出現頻率。不斷重復這些單詞后，以提問的形式，幫助那些還沒有記住這類單詞的學生，隨堂記憶。在課堂上那種眾口一聲的氛圍里，學生的識記效果是最好的。

二、利用試卷中出現的生單詞拓展學生的詞匯

任何一個在英語方面有造詣的專家教授都強調閱讀的重要性，都強調在閱讀中增加詞匯量，這是記憶單詞最有效、最快速的方法。記憶是靠重復的，閱讀就是最好的重復過程。閱讀理解是高考試題中分數比重較大的題目，而很多學生卻在這部分中失分嚴重。閱讀理解從本質來看，還是考查對詞匯的靈活掌握和理解。教師在講解閱讀理解題目的時候，應該針對文中的生詞及有些單詞較少出現的意思提醒學生注意和積累。

作文，是體現學生靈活運用詞匯的部分。每篇作文都有一個topic，這些topic常常會和當今社會大家關注的問題相關。考試時，如果作文的核心詞匯都不能準確寫出來的話，作文就很難得高分了。所以，這樣的詞匯都應該掌握和了解。如近期發生地震，教師就可以圍繞earthquake這個topic，在準備作文的常用詞匯的時候，應該提示學生記憶這些詞語，比如donate， rescue， aid， contribution， volunteer， survivor，alive， killed and injured， death， cut off， collapse， strike， destruction， lose/risk one’s own life等等。而當中一些詞匯可能較難掌握，之前沒有或較少出現在課本中，若沒有記住，考試時與其勉強去寫一些艱深晦澀的東西，倒不如好好利用已經掌握的單詞，用簡單的詞句去表達。如donate， rescue， aid就可以用give， save， help去替換。事實上，加深對已有單詞的認識，作用也是很大的。

總之，詞匯的準備是一個長期的過程，在這個過程中，應采用多種方法互相輔助，某一種方法的漏洞，可能會在另一種方法里得到彌補。因為英語單詞本身就不是只有一個類別的，所以單一種方法是不能囊括所有的英語單詞的。通過科學的準備和勤奮努力，是能夠復習好詞匯部分的。

(責任編輯 周侯辰)