談語文學習中的積累與梳理

語文學習的過程，說到底就是一個積累的過程。語文積累包括兩個方面的內容:一是顯性積累，是事實性的、知識性的積累，這是最基本的積累，是學好一種語言所必須的。它包括語言材料、知識、素材、典型的語言運用片斷等，通過積累、運用形成自己的“材料庫”。二是隱性積累，包括思想的、方法的、情感和體驗等的積累。

(一)積累的方法

1.朗誦

朗誦是有效的積累方法。一些典范的語言材料，如古今詩文名篇、名言警句等。朗誦對語言學習是很有幫助的，正所謂:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

2.筆記這需要教師適當地幫助學生進行知識的分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙等方法進行積累，以形成一個個完整的知識體系。

3.閱讀教材中的語文知識畢竟還是有限的，要拓寬視野，就必須進行大量的課外閱讀，這樣才能接觸更多的知識;要讓學生獨自去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗和思考。

4.測試測試也是一種較好的積累方法。通過測試進行查漏補缺，矯正錯誤知識，并對所學知識進行專項整合，幫助學生在頭腦中構建完整的知識體系。

(二)梳理的方法

學習過程雖然是積累的過程，但學習的最終目的卻是應用，要從積累轉向運用，對知識的梳理是很關鍵的。很多學生非常重視知識的積累，并且也確實積累到了很多的知識，但一到運用的時候，卻并不是那么得心應手，原因是忽視了對知識的梳理。因此，在平時的教學中，教師要積極引導學生進行知識梳理，指導學生用恰當的方法梳理知識，培養學生良好的學習品質和習慣。那么，應如何梳理語文知識呢?

1.畫“知識樹圖”“知識樹圖”著眼于知識點的梳理，把不同的知識點聯系起來，而不是零零散散地存于腦海中。“知識樹圖”有利于學生形成一定的知識結構體系，形成對知識的整體感知。

2.分類歸納

這種方法沒有“樹圖”那樣系統，但卻像是“樹圖”上面截下來的枝丫，對每個枝丫分別進行梳理。即把不同知識分門別類，就像圖書館把不同類型的圖書放在不同的書架上一樣，這樣看起來就會一目了然，查找起來十分方便。這是一種非常有效的方法，它可以讓學生在需要應用的時候能夠快速地找到所需的知識。

3.按主次分類

把常用的知識歸為一類，把不常用的知識歸為另一類，常用的還可以經常復習以加強理解。通過語文知識的梳理，知識更系統化和條理化，可以使積累的知識最大限度地發揮作用，應用起來也方便快速，因此，我們在積累知識的同時還應重視知識的梳理。

(三)積累與梳理的綜合運用

知識的積累和梳理，不需要死記硬背、生搬硬套，而是我們在平時的學習中，將語文知識與實際運用結合起來。如何讓學生在學習中更有效地進行知識的積累和梳理呢?

1.注重實際運用。任何語文知識，如果最后不能落實到運用上，就體現不了知識的價值。學生不能用來解決問題，那學來的知識都是無用的。

2.突出過程和方法。梳理的過程與方法也很重要，如，哪些方面要進行梳理，漢字要怎么梳理，成語又該如何梳理等。不同的知識就要用不同的方法，尋得一個好的方法，就可以少走很多彎路，提高效率。如，我們教給學生成語的來源和結構分類方法，告訴學生使用成語要注意幾個方面的問題，了解成語中的文化可以從文學藝術、天文地理、政治軍事、禮儀習俗、衣食住行、植物動物進行梳理等。我們還告訴學生要用辯證的眼光、發展的觀點來對待成語。這些方法讓學生自己去摸索是很難的，教師應該常常幫助學生們總結方法。

3.聯系現實生活。語文是一種語言文化，是人與人之間交流的紐帶。語文必須與生活相聯系，才會有生氣;生活是語文學習的源頭，有之一切皆活，無之則一潭死水。如現在的網絡流行語，電影里的文化、語言交際等，既是當前時代的熱點，又是與學生語文生活息息相關，學生探究起來自然就興趣盎然。

4.強調文化內涵。引導學生進行文化專題探究，如流行文化、古漢語文化、影視文化等。如成語這一專題，其文化內涵表現在:一是讓學生從先秦諸子典籍中發現成語，理解其原義和引申義，更深層次地理解成語的用法。二是專門設計一大板塊“成語與文化”，強調成語是文化的積淀，成語是漢語表達中的精華，漢語與中華傳統文化有著密切的關系，突出了成語的傳統文化的特點。這樣，學生積累與梳理成語就不會對成語的理解只停留于它的表層，而能夠深入下去，有更多的收獲。

總之，教師要指導學生養成積累和梳理的習慣，有意識地培養學生積累和梳理的良好的學習品質。教師要注重方法的歸納，以提高積累運用的效率。

(責任編輯 韋 雄)