談中學作文教學

目前，多數中學生最怕上作文課，究其原因主要有三:一是覺得無東西可寫，二是不知如何下筆，三是怕寫不好。為使作文教學更能反映素質教育的要求，為改變學生怕作文的現狀，我在教學上進行了大膽的嘗試，收效甚大。下面是我的具體做法。

一、“資料庫”

農村學生受經濟及各方面條件限制，課外讀物很少。可是寫作需要學生有開闊的視野、各方面的知識、豐富的感性材料……因此，我在教室的墻報上專設了“資料庫”一欄。一天一期，學生輪流把自己收集到的寫作知識、名言警句、精彩片段等摘錄下來，上墻報入“庫”，以供其他學生抄錄到自己的材料庫——筆記本上。另外，我還每兩周進行一次“看后說”活動，既可以說從書上看到的故事，也可以說觀察到的事物，還可以說對事物的看法。這樣既增加了“材料庫”的庫存量，又培養了學生說話的能力。長期堅持下去，學生手中的材料會日益豐富，寫作時就不會無話可說了。

二、取消“三定”

所謂“三定”指的是:一定時，即只能在作文課上寫;二定地，即只能在教室里寫;三是定量，即必須寫幾百字以上。取消了三定，學生既不會一看課程表里安排的作文課就心驚膽戰，又不會擔心由于時間短而寫不出高質量的作文，更不會為寫夠字數而東拼西湊。當然，取消三定，并不是說作文可不寫，也不是忽視作文的重要地位，而是為了使學生寫作時思維更活躍，使作文材料準備得更充足，作文的質量更高。為了避免個別學生因此產生惰性，規定從布置作文之日起，兩日內上交作文本。

三、擇“機”作文

取消了三定，那么何時寫作文呢?這就需要教師靈活機動地布置作文。下面以一個學期為例，簡要談一下我的作法。

1.講了典型課文之后，布置作文，數量是五篇

什么樣的課文可稱為典型課文呢?往往是名篇或接近學生生活的課文。如，第一冊中的《我的老師》，此文與學生生活十分接近，學生較易接受。因此，學習興致高，這時可以讓學生談一談他心目中最難忘的老師形象，然后鼓勵學生把自己心中最敬佩、最難忘的老師寫出來，題目自擬，要求是通過典型事例展示老師的性格特點。再如《七根火柴》，學生從文中學到了緊扣線索展開故事情節的寫法。這時可布置作文，要求以一種事物為線索寫一篇作文，題目自擬，體裁是短篇小說。像以上布置的兩篇作文，學生較易寫出，一則寫作方法剛學過，知道如何布局謀篇;二則材料庫里的諸多材料可選用。用此類方法布置作文，學以致用，使學生輕而易舉地完成作文。

2.在課余時間，學生至少寫兩篇作文

在課余時間布置的作文，題材、體裁等不限制。這樣學生可根據自己的喜好、經歷、特點，寫出能體現自己最高水平的文章。愛好寫作的學生可多寫。為督促學生完成作文，在班級內辦了作文報，專門刊登學生在課余時間所寫的優秀作文。這樣既提高了學生寫作的積極性，同時也可以使全班學生的作文水平有所提高。

3.在學期末，命題作文一篇

在學期末恢復“三定”，主要是考慮到通過一個學期的訓練，學生的寫作能力已有很大提高。這是一個學期最后一次作文。對這次作文，我采用打分的形式下評語，第一學年第一學期不超65分，以后每學期增加一定分數，第三學年最高分不超過95分。這樣使每一位學生到學期末都能知道自己一學期的收獲。跟上一學期的分數比，又看到了自己的進步。這樣，他們就會更加愛寫作文。

四、找“閃光點”

批改作文時，注意找學生作文中的“閃光點”。因為學生的寫作水平參差不齊，對寫作水平低的學生，尤其要注意找“閃光點”，幫助其樹立自信心。只有這樣才能使他們由“怕”作文轉為“愛”作文。如，一位學生寫《貓》這篇作文，病句特多，但選材獨特。他的貓是一只不捉鼠的貓，這一點與眾不同。我給他下的批語中有這么一句:“你的作文使我耳目一新，我很欣賞，如能使句子流暢，可拿去發表。”這樣既使他明白了自己的不足，又對寫作充滿信心，逐漸地愛上作文。

五、多“褒”少“貶”

講評作文兩周一次，講評時多表揚少批評，以表揚代批評。如:想指出學生作文中“病句多”這一不足，可找一句子通順的作文予以表揚，當范文來讀。這樣，既表揚好的，又提醒不足的方面。另外，表揚面需要寬，每次講評使班內大部分學生受“褒”，并且做到在一學期內，每一個學生至少表揚一次，使他們都有成就感，這樣會激發他們的寫作興趣，使他們更愛寫作。

建“資料庫”使學生手中有了大量的感性材料，無論寫何種文體的文章都有材料可寫。“資料庫”的大門始終向學生敞開。取消“三定”，消除了學生畏懼作文心理，使教師能機動靈活地按學生的知識水平布置作文。擇“機”作文，既使學生學會了寫作技巧，又充分發揮了學生的主觀能動作用，使學生能寫出高水平的作文。找“閃光點”消除了學生怕寫不好作文的心理障礙，有利于樹立學生的自信心。多“褒”少“貶”使學生有成就感，激發他們的寫作興趣，真正使他們由“怕”作文到“愛”上作文。

(責任編輯 韋 雄)