目前,多數中學生最怕上作文課,究其原因主要有三:一是覺得無東西可寫,二是不知如何下筆,三是怕寫不好。為使作文教學更能反映素質教育的要求,為改變學生怕作文的現狀,我在教學上進行了大膽的嘗試,收效甚大。下面是我的具體做法。
一、“資料庫”
農村學生受經濟及各方面條件限制,課外讀物很少。可是寫作需要學生有開闊的視野、各方面的知識、豐富的感性材料……因此,我在教室的墻報上專設了“資料庫”一欄。一天一期,學生輪流把自己收集到的寫作知識、名言警句、精彩片段等摘錄下來,上墻報入“庫”,以供其他學生抄錄到自己的材料庫——筆記本上。另外,我還每兩周進行一次“看后說”活動,既可以說從書上看到的故事,也可以說觀察到的事物,還可以說對事物的看法。這樣既增加了“材料庫”的庫存量,又培養了學生說話的能力。長期堅持下去,學生手中的材料會日益豐富,寫作時就不會無話可說了。
二、取消“三定”
所謂“三定”指的是:一定時,即只能在作文課上寫;二定地,即只能在教室里寫;三是定量,即必須寫幾百字以上。取消了三定,學生既不會一看課程表里安排的作文課就心驚膽戰,又不會擔心由于時間短而寫不出高質量的作文,更不會為寫夠字數而東拼西湊。當然,取消三定,并不是說作文可不寫,也不是忽視作文的重要地位,而是為了使學生寫作時思維更活躍,使作文材料準備得更充足,作文的質量更高。為了避免個別學生因此產生惰性,規定從布置作文之日起,兩日內上交作文本。
三、擇“機”作文
取消了三定,那么何時寫作文呢?這就需要教師靈活機動地布置作文。下面以一個學期為例,簡要談一下我的作法。
1.講了典型課文之后,布置作文,數量是五篇
什么樣的課文可稱為典型課文呢?往往是名篇或接近學生生活的課文。如,第一冊中的《我的老師》,此文與學生生活十分接近,學生較易接受。因此,學習興致高,這時可以讓學生談一談他心目中最難忘的老師形象,然后鼓勵學生把自己心中最敬佩、最難忘的老師寫出來,題目自擬,要求是通過典型事例展示老師的性格特點。再如《七根火柴》,學生從文中學到了緊扣線索展開故事情節的寫法。這時可布置作文,要求以一種事物為線索寫一篇作文,題目自擬,體裁是短篇小說。像以上布置的兩篇作文,學生較易寫出,一則寫作方法剛學過,知道如何布局謀篇;二則材料庫里的諸多材料可選用。用此類方法布置作文,學以致用,使學生輕而易舉地完成作文。
2.在課余時間,學生至少寫兩篇作文
在課余時間布置的作文,題材、體裁等不限制。這樣學生可根據自己的喜好、經歷、特點,寫出能體現自己最高水平的文章。愛好寫作的學生可多寫。為督促學生完成作文,在班級內辦了作文報,專門刊登學生在課余時間所寫的優秀作文。這樣既提高了學生寫作的積極性,同時也可以使全班學生的作文水平有所提高。
3.在學期末,命題作文一篇
在學期末恢復“三定”,主要是考慮到通過一個學期的訓練,學生的寫作能力已有很大提高。這是一個學期最后一次作文。對這次作文,我采用打分的形式下評語,第一學年第一學期不超65分,以后每學期增加一定分數,第三學年最高分不超過95分。這樣使每一位學生到學期末都能知道自己一學期的收獲。跟上一學期的分數比,又看到了自己的進步。這樣,他們就會更加愛寫作文。
四、找“閃光點”
批改作文時,注意找學生作文中的“閃光點”。因為學生的寫作水平參差不齊,對寫作水平低的學生,尤其要注意找“閃光點”,幫助其樹立自信心。只有這樣才能使他們由“怕”作文轉為“愛”作文。如,一位學生寫《貓》這篇作文,病句特多,但選材獨特。他的貓是一只不捉鼠的貓,這一點與眾不同。我給他下的批語中有這么一句:“你的作文使我耳目一新,我很欣賞,如能使句子流暢,可拿去發表。”這樣既使他明白了自己的不足,又對寫作充滿信心,逐漸地愛上作文。
五、多“褒”少“貶”
講評作文兩周一次,講評時多表揚少批評,以表揚代批評。如:想指出學生作文中“病句多”這一不足,可找一句子通順的作文予以表揚,當范文來讀。這樣,既表揚好的,又提醒不足的方面。另外,表揚面需要寬,每次講評使班內大部分學生受“褒”,并且做到在一學期內,每一個學生至少表揚一次,使他們都有成就感,這樣會激發他們的寫作興趣,使他們更愛寫作。
建“資料庫”使學生手中有了大量的感性材料,無論寫何種文體的文章都有材料可寫。“資料庫”的大門始終向學生敞開。取消“三定”,消除了學生畏懼作文心理,使教師能機動靈活地按學生的知識水平布置作文。擇“機”作文,既使學生學會了寫作技巧,又充分發揮了學生的主觀能動作用,使學生能寫出高水平的作文。找“閃光點”消除了學生怕寫不好作文的心理障礙,有利于樹立學生的自信心。多“褒”少“貶”使學生有成就感,激發他們的寫作興趣,真正使他們由“怕”作文到“愛”上作文。
(責任編輯 韋 雄)