談話,提高初中生語文素養的有效方法

隨著中學語文課程改革的深入發展，廣大教師及教育科研人員，根據新課程標準，不斷創新教育教學的方法、豐富教學內容、拓寬研究渠道，加強授課的針對性和可操作性，取得了一定成效。但與此相比，點燃學生學習的激情、激發其渴求知識的欲望、撬動其變化發展的內因則更為重要。

如何點燃?如何激發?如何撬動?筆者根據自身的實踐探索，認為運用談話，可以激欲燃情，提高初中生的語文素養。

一、確定談話的時間點

具體說來，抓住幾個“前”、“中”、“后”的時間點來談話。

1.接手新班前和各類大考前

接手一個新班級，教師對學生不了解，學生對教師不熟悉。如果教師不先找班上的學生談話，最多只能從原任課教師和原班主任處了解班中學生的成績和學生的大致思想情況，同時沿著原來教師的思路去把握學生，就極有可能受先入為主觀念的影響，缺少來自學生的第一手材料。

2001年，我在接手初三(1)班前是這樣做的:暑假快結束了，我先從原班主任處要來了班中學生的電話。乘著還是暑假休息，我從班上語文科代表陸宇開始，先給班上的班干部打電話，介紹自己，詢問他們對語文課學習的意見及要求。接著，是給班上成績最差的和幾位及格臨界生打電話。在自我介紹后，跟他們聊聊暑假趣事，詢問他們暑假去了哪里玩，看到了什么美景，去了書店和圖書館沒有。

第一節語文課，我的開場白仍是以談話的方式，輕言細語地進行:“同學們好!其實很多同學我們前幾天就已經認識了!通過電話交流，我知道了我們每個同學都是有個性、有理想的，個個都很棒，將來都可成就一番自己的事業!我相信大家在初三這最后一年里一定會努力拼搏的!我給大家打100分!”“老師，我們也給你打100分!”學生的回答很響亮。

抓好接手新班前的談話，為我以后的教學打下了良好的人際基礎。

各類大考包括期中、期末、升學考試等。這些大考前找學生談話，有利于穩定學生情緒，減少考試中的失誤，激發學生斗志。考前的談話主要是考試心理輔導和應試方法指導。例如，從心理輔導方面，我對平時較為拘謹，特別是內向的學生說:“只是一次考試而已，不用太過緊張，題目不會很難，你聽課那么專心，像對待平時老師的小測驗一樣就可以了?！?/p>

通過考試心理輔導和應試方法指導，學生對考試的重要性就有了正確的認識，對自己的考試預期目標也就心中有數了。

2.每學期平靜的或起伏的教學過程中

一個學期，課堂教學多是平靜安穩、波瀾不驚、師生相安無事的。這種情況，一是要堅持做好學生的思想工作，維持教學秩序的穩定，順利完成教學任務。例如，我有時找一些學習成績欠佳的學生談話，一開始就說:“你這段時間上課表現不錯!只要這樣堅持下去，成績肯定大有進步。”二是要打破教學過程的過于平靜、一潭死水的狀況。通過談話，鼓勵學生質疑，鼓勵學生創新。因為，課堂教學也如文似看山不喜平。在平靜的時候，我也會找些學生聊聊:“這段時間看了什么書?有什么精彩的地方?做了讀書筆記沒有?”“上Q的時候有沒跟同學交流過學習語文的心得?”“寫博客可以提高寫作水平的。”這種情況下的談話，一方面起維穩的作用，另一方面起敲警鐘使其不安于現狀的作用。

3.期中、期末及各次模擬考試后

考試后的談話，目的在于總結經驗，為后一階段的學習提供學習和考試方法上的借鑒。談話主要是為學生分析本次考試該生考得好的或不好的地方，引導他分析哪些是題目確實有難度自己未掌握而丟分，哪些是審題不清、考試心態不穩而丟分，哪些是通過掌握答題方法可以避免丟分。

這樣談話，可以讓學生時刻定目標、找差距、見行動。

二、尋找談話的突破點

要激發學生學習語文的欲望、點燃他們的學習激情，要找到一些談話的突破點的。

1.從興趣愛好入手

成人之間的交往談話往往有這種感覺:兩人興趣愛好相投，就會有相見恨晚之感，談得十分投機，就愿意掏心掏肺。其實，學生與教師談話也一樣，所以，作為教師，興趣愛好一定要廣，對在學生中流行的東西、談論得多的東西要多去了解熟悉。

電影《阿凡達》放了一段時間后，我問學生:“看過《阿凡達》嗎?‘I see you’在影片中的字幕翻譯是‘我看見了你’，這個‘see’能不能翻譯為‘讀懂了、理解了’呢?”這樣，引導學生在現實生活中把現代漢語的學習與英語的學習聯系起來，增強了學生學習兩種語言的興趣。

2.崇高理想領先

成績差的和成績好的學生在智力上多數是差不多的，之所以有成績上的優劣之分，關鍵在其是否有崇高、遠大的理想。“偉大的力量來自于偉大的目標”，有遠大的理想就會產生戰勝一切困難的強大動力。

2008屆初三(2)班何學謙同學，在中考前一個月，學習上、紀律上都比以往放得更松了。我找他談話:“你近段時間變了，變得對學習沒有興趣了。能告訴老師你的想法嗎?”

“老師，我的成績這么差，上個技校就行(因為技?；静挥贸煽?，拿不拿畢業證無所謂?！?/p>

“哀莫大于心死!原來他是這樣的沒有抱負!”我心想著。

“那老師給你講一個故事:唐太宗貞觀年間，長安城西的一家磨坊里，有一匹馬和一頭驢子。它們是好朋友，馬在外面拉東西，驢子在屋里推磨。貞觀三年，這匹馬被玄奘大師選中，由西域前往印度取經。17年后，這匹馬馱著佛經回到長安。它重回到磨坊見驢子朋友，并談起這次旅途見聞:浩瀚無邊的沙漠，高聳云霄的山峰，晶瑩的冰雪……使驢子聽了大為羨慕。驢子驚嘆道:‘你有多么豐富的見聞呀!那么遙遠的道路，我連想都不敢想?！鋵崳像R說，‘我們跨過的距離是大體相等的，當我向西域前進的時候，你一步也沒停止。不同的是，我同玄奘大師有一個遙遠的目標，按照始終如一的方向前進，所以我們看到了一個廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉，所以永遠也走不出這個狹隘的天地?！?/p>

“你年紀這么小，應該向西天取經的駿馬學習，而不是向一生圍著磨盤打轉的驢子學習!”

這次談話后，他的精神面貌確實改變了很多。

3.調節情緒為重

由于初中生處于青春期，容易受到外界因素的影響，情緒波動大。這種波動的情緒對學生產生兩種不同的影響:當他們由消極情緒向積極情緒發展時，有利于增強學習的動力、提高學習的效率;當他們由積極情緒向消極情緒發展時，則會失去斗志、降低學習效率。

教師談話的目的就在于穩定學生情緒或促使學生由消極情緒向積極情緒轉化，使他們形成持久的、積極的、有利于學習和促使自身發展的情緒。做好這一工作，也要求教師善于觀察，經常與學生交流，形成民主平等的師生關系，讓學生遇事敢于并樂意向教師傾訴。

2008屆初三(2)班學生朱成朗，從北師大翰林學校轉學過來，本來學習基礎就不好，初一初二也懶散慣了，總覺得別人瞧不起他，破罐子破摔。2007年國慶節前我找他談話。我說:“阿朗，馬上要國慶節放假了，放假期間都有些什么節目?”“不知道。老師，你看我還能干什么呢?”言語間流露出自己的悲觀和無助。我抓住他這種心理，從他的學習基礎談到對學習要抱積極樂觀的態度，再談到人生一世難免坎坷曲折，更應以積極情緒去面對。語文課正是培養我們正確的人生觀、價值觀的課，學好了將受用一生。談完這些后，我給他布置了具體任務:利用國慶假期上網或去圖書館查找至少兩位中外名人成才的故事，國慶回來后向全班同學介紹并談談你從中學到了什么。果真，國慶回來后的第一節語文課他把自己搜集到的材料向全班宣讀并談了自己的感想。趁熱打鐵，下課后我又找他談話，表揚了他的勇氣和做事認真的態度，鼓勵他以積極樂觀的態度、堅強的意志面對人生，定能奏出美妙的樂章!隨后他經常向我請教語文問題，向我借書看，成績明顯有了好轉。

4.抓住班中的核心人物談

一個中班往往有幾個影響力大的學生，他們說話，同學愛聽，做事，同學們跟著干。和這種學生談話了，心向著老師了，興趣向著語文了，全班學生的語文成績就不愁提不高。為此，我經常觀察，經常找學生談話。

三、細分談話對象

1.個別談

每個學期，我幾乎都找每個學生談過兩三次話。我覺得尤其對下列幾種人需要個別談話:(1)粗心大意的學生;(2)“滿分”、“優秀”、“及格”臨界生?？荚嚱咏鼭M分或很有潛能達到滿分，考試成績接近優秀或已經達到80分，考試成績臨近及格或已經及格的處于臨界狀態的學生，要特別關注，務必個別談話，對照其平時學習方法、學習狀況和考試試卷反映出來的問題加以鼓勵和具體指導。這對提高全班中考“一分二率”尤為關鍵;(3)平時散漫、對自己無要求、學習無目標的學生;(4)自卑的學生。

2.分成績層次談

一般是分成績優秀、中等、較差三層次的學生談。對不同層次的學生提出不同的目標要求，給予提高成績的不同的方法指導，鼓勵他們相互競賽并向更高成績層次的學生靠攏。

3.分思想狀況好、中、差談

思想狀況的好壞，直接關系到學生的學業成績，也影響教師的授課質量。一個思想品行好的學生，他(她)不僅積極向上、尊敬師長、友愛同學，也會關愛集體、積極參與課堂教學活動。這樣的學生多了，教師的授課自然就收效明顯了，學生的成績也不愁上不去了，教研教改活動也就落實了。對這些學生進行談話，要強調“感化”和“內省”?！案谢本褪墙逃咭宰陨淼难哉Z、行動，用自己的真情去打動學生，在師生民主平等的和諧環境下，潤物細無聲，潛移默化地去感化他們，增強他們對教師觀點的認同?！皟仁　?，就是在充滿人文關懷的談話環境下，承認學生思想狀況的差異性，但又要不斷豐富學生的思想情感，促進其人格的健康發展，讓其建立自己的精神家園，樹立崇高的社會理想，不斷拷問自己的靈魂、端正自己的品行。

總之，談話的方法、形式是多種多樣的，應在探索中不斷豐富。實踐證明，巧借談話可以激發學生學習欲望，提高課堂效率，創造良好的教學環境。

(責任編輯 韋 雄)