高三英語復習中的精講精練

“循序漸進、階段側重、精講精練、五會并舉”是包天仁教授首創的“四位一體”復習中、高考教學方法的總方針，而“精講精練”又是該復習教學方法的一個基本原則。高三復習階段時間緊、任務重，要想在有限的時間內大面積提高復習質量，就要做到精講精練。

一、精講精練的作用

1.學生從被動接受轉為主動求知

在精講精練的模式下，教師不再沿襲以往的“滿堂灌”，而把課堂上用于講解的大部分時間還給學生，讓學生自己討論、辯論，自己歸納總結所學知識。在主動學習的過程中，學生的思維得到鍛煉，能力得到提高，學生從被動接受轉變為主動求知。

2.減輕學生的負擔

在學生學完并基本掌握所學內容的情況下，教學的主要目的在于幫助學生鞏固已掌握的知識及查缺補漏。此時如果繼續采用大量的訓練，學生往往會被“題海”壓倒，復習通常會事倍功半。反之，在復習中提倡精練，學生既能通過學習發現問題，又能達到訓練的目的，更重要的是減輕了學生過重的學習負擔。

3.為“費時少，收效高”的復習教學模式奠定基礎

精講精練避免了以前存在的講得多、練得多、費時多、收效低的問題，在提高教學效率方面邁出了重要一步。

二、精講的方法

精講即用精練的語言，講透知識的精華所在，起畫龍點睛的作用。精講不是單純地少講或不講，而是用盡可能少的語言，表達盡可能多的內容。除要求語言清晰、鮮明、準確、生動外，還應注意以下幾方面。

1.目標明確

為幫助學生理清知識體系，教師要把握好教材的知識結構、深度、廣度和編寫思路，并根據大綱對知識的要求，按單元列出知識點，復習要達到具體的目標，以克服學生復習的盲目性。

2.材料精選

教師要依據大綱，緊扣教材，把握知識的外延、內涵，選出具有代表性、綜合性強的例題。

3.學法講清

精講要著重講清解決問題的思路。如學生解答完形填空題之前，教師應先把一些解題技巧講清，做完后再復核一遍，根據文章意思對一些特別的地方做推敲，從而得出解決問題的思路。

在精講的過程中，還可以讓學生精議。教師可在重點、難點及易混、易錯、易忽視的地方，精心設計“陷阱”，以引起學生爭論，讓知識在課堂內流動起來，使學生在辯論中明是非，開闊思路，加深印象，提高學習的積極性、主動性。

三、精講的方法

1.內容要“精”

教師應精心編選習題，并向學生提出明確的練習任務與要求。通過練習，使學生自己發現規律并能觸類旁通。在練習的過程中，還要進行同步輔導，對個別問題個別指點。

練習的內容要聯系實際，形式多樣，使學生可接受、有興趣，能誘發思維的積極性。練習的內容要面向全體，因材施教，使人人都有所得。總之，練要到位，“位”就在于大綱、教材和課堂教學目標的要求上，練習內容要規范化、標準化，要克服練習的隨意性。

2.目標要“準”

“準”指的是練習要瞄準高考，不論練習的內容、形式還是難度都要與現代新的教育語言觀接軌。這就要求教師認真研究歷屆高考題，注意高考的新動向以及高考說明，有針對性地在教學中加大這方面的練習力度。

3.形式要“活”

練習不僅要求“精”、求“準”，還要求“活”。單一的練習，學生會感到枯燥無味，而多種形式的練習，學生會感到新穎，能積極動腦思考，利于掌握基礎知識，同時又能使知識在練習中轉化為技能，培養學生的應變能力。根據知識的不同類型，教師應采取不同的練習形式，相同的知識所采用的練習形式也要盡量靈活多樣。

4.層次要“清”

在練“活”的基礎上，還要講究練習的層次。每次練習要體現知識的難易層次，遵循由簡到繁、由易到難、由淺及深的原則，體現每個學生能力的層次。比如，可將訓練題分為A、B、C三組。A組為基礎題，B組為有一定難度的提高題，C組為難度較大的提高題，以滿足不同層次學生的需要，使一些后進生也能嘗到成功的喜悅。

5.交流性要“強”

復習中，根據教材特點，教師要精選相關內容，增強語言輸入量。訓練時要注意多信息、高密度和快節奏。此外，教師還應該逐步引導學生進行不同內容的其他訓練，加大閱讀量，增加語言吸收，擴大知識面。

科學的練習是素質教育不可缺少的重要環節。“精講精練”又是“四位一體”中、高考復習教學方法中的一個重要原則。它對于學生來說，是鞏固、運用已學知識的機會，又是對學習中所形成的能力的檢驗;對于教師來說，既可以獲得課堂教學成功與否的信息，又可以通過科學、趣味的練習和學生完成練習時所產生的愉悅體驗，激發學生的學習興趣。因此，遵循組織練習的一些基本原則就顯得特別重要，必須引起我們足夠的重視。

(責任編輯 黃 曉)