把數學的美麗還給學生

數學很好玩，數學很漂亮，在數學家眼中，數學就像一位戀人…數學家大會上，一位數學大師用洋溢著激情的字眼描繪數學.數學真的有那么美嗎?對于大多數中國學生來說，他們感受不到數學的魅力.現在，多數中小學生對學習數學缺乏興趣，花的力氣不少，但成績并不好，數學成了學習的負擔.北京師范大學數學系一位參與制定新的中小學數學課程標準的教授認為:“數學并不枯燥，是我們把它教枯燥了.不能再讓孩子學得那么痛苦，要把數學的美麗還給他們.”

一、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成.”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知.因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂教學和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程.要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教師寫出.數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人.

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛.一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正的學習主人.營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道.夏丐尊曾經說過:“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育.”所以教師首先要愛學生，這種愛是多方位的.既有在生活上，關懷學生的冷暖、喜惡，更有要在學習上，了解學生的學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，想學生所想，急學生所急.這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友.

三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

新教材章節的安排呈專題的形式，增加了許多活動課內容，有利于激發學生的學習熱情，也有利于培養學生的創造性思維能力.在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生自主探索、合作交流等能力.

利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用.“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣.新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性.利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣.多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展.充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求:“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀.”利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣.新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助.利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力.

總而言之，新課改背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞.課堂上學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，數學課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈.數學是奇妙的，又是有趣的.在素質教育方興未艾的今天，愿更多的學生走出數學的困境，看到更美好的藍天.

參考文獻

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(責任編輯 易志毅)