淺談中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

埃德加#8226;富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟地指出:“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”當(dāng)今是“知識爆炸”的時(shí)代，人類只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識結(jié)構(gòu)。然而，我國中學(xué)由于長期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競爭，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力差，更別說自學(xué)能力了。因此，教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。自學(xué)能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴的心理，如聽課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)等。在中學(xué)時(shí)代，能夠通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，即可為將來進(jìn)入高校或走向社會的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，具有很好的閱讀能力有助于預(yù)習(xí)時(shí)對新課文知識的理解，熟悉所學(xué)知識的內(nèi)容，因此說預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。所以，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是非常重要的。這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要。使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力。下面就自己幾年來對學(xué)生的英語自學(xué)能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。

一、有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思起于疑。”課前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)“疑”。預(yù)習(xí)能為聽課做好準(zhǔn)備，也是獲得上新課主動權(quán)的最佳手段。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問題或知識點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。如:在教學(xué)外研版初二英語Module 2 Unit 1前，我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為語法:賓語從句的運(yùn)用。知識點(diǎn):hold the line，right now，take a message，whether or not，in fact，a couple of，miss，close friends，different from，feel like，be part of，some time 等用法。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找到疑難點(diǎn)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生小組討論，解決一部分難點(diǎn)。新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來更輕松。更大的收益是長期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生養(yǎng)成動手查資料，勤動腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣

幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的注意力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法(略讀和詳讀)。

2.由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力的提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用

初中英語外研版教材中每個(gè)Module的Workbook里面都有一篇比較長的Reading text，這些Reading均是課本的補(bǔ)充和延伸，是課文背景介紹或相關(guān)知識的鋪墊，學(xué)生從中可了解到西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。可利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如:尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等，以此來培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。我在實(shí)踐的幾年中，所帶的學(xué)生閱讀英文雜志或小說平均每月一本，他們閱讀水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了寫作能力的提高。

三、主要實(shí)施途徑

實(shí)施途徑是教育機(jī)制的組成部分，是理論的實(shí)踐形式。培養(yǎng)中學(xué)生英語自學(xué)能力主要通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力形成。

(1)在管理上，建立學(xué)習(xí)小組，研究初期強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，輔之以檢查督促評比;中期以特色為主，帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;后期互幫互助，小組競爭。

(2)在教學(xué)上，以人為本，以情為線，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)操作上，做好各方面的調(diào)查工作。我主要采用了調(diào)查法、行動研究法與個(gè)案研究法。①調(diào)查法:通過問卷調(diào)查與訪談，對學(xué)生預(yù)習(xí)能力與閱讀能力做調(diào)查。一是對前期水平和后期水平做對比，二是了解學(xué)生對待預(yù)習(xí)和閱讀的前后不同態(tài)度作比較。②行動研究法:邊行動邊反饋，不斷調(diào)整充實(shí)研究的內(nèi)容，使研究更符合學(xué)生的實(shí)際，因而達(dá)到更好的效果。③個(gè)案研究法:抓好兩頭帶動中間，通過對好、差兩頭個(gè)案追蹤調(diào)查，有更多資料進(jìn)行詳細(xì)分析，帶動全班研究工作的順利進(jìn)行。

四、實(shí)踐效果

1.學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動參與教學(xué)，成為課堂的主人

在實(shí)踐中多數(shù)的學(xué)生能自覺地查找資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學(xué)生由過去的識記課本知識變?yōu)槟茏杂X地加深知識的難度，拓寬自己的知識面。一些原本上課不夠?qū)Ｐ模簧朴诎l(fā)問的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們變得愛思考愛發(fā)問了。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽課效果、學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生群體的變化來看，學(xué)生已由過去盲目地、被動地聽課變?yōu)橛心康摹⒅鲃拥貐⑴c教學(xué)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生研究問題、解決問題的能力。由于學(xué)生積極主動地參與了教學(xué)工作，教師在課堂上用回答問題的方式解決學(xué)生的疑難，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)方面的不足。

2.培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性

教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞時(shí)可競爭誰讀得又快又好又準(zhǔn);教會話時(shí)，可競賽誰對話正確、流利。這樣競賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大地提高了。

經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，確定難點(diǎn)重點(diǎn)、解決問題的能力普遍有所提高，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度也有了很大的改變。這使他們成績進(jìn)步很快。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大的程度上受其非智力因素的影響。非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有動力、定向、引導(dǎo)、維持、控制和強(qiáng)化作用。所以在課堂內(nèi)外我注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。

另外，拓展閱讀的空間，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的參與能力也有著深遠(yuǎn)的意義。就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉。閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，充分體現(xiàn)了完善自我、充實(shí)自我，為日后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(責(zé)任編輯 黃 曉)