南寧中考英語聽力測試內容變化趨勢及啟示

一、引言

聽力是外語水平的重要衡量技能之一，聽力水平測試也是中考英語科目考試中的重要組成部分，聽力水平的高低在很大程度上影響著考生的整體考試結果。從近幾年南寧市中考英語科目試題的構成來看，聽力測試分值一直占據著該科目考試總分的四分之一的分量。中考英語科目考試中聽力部分的測試內容一直都牽動著廣大考生和教師的心。因此，我們有必要對中考英語聽力測試內容的變化趨勢進行深入分析，進而采取科學、合理的教學對策。

二、近幾年來南寧市中考英語聽力測試內容的變化趨勢分析

為了保障考試的信度、效度和權威性，近幾年來，負責南寧市中考英語科目出題工作的專家和教師們不斷地進行研究和創新，完善試卷構成。其中英語聽力測試部分，不論是從內容上，還是從題型上來看，都有了一定的改進，主要呈現出以下幾個方面的變化趨勢。

(一)測試內容更加貼近現實生活，增強了測試的真實性和實用性

從聽力內容所涉及的方面來看，近幾年來，南寧市中考英語科目考試聽力測試部分的內容越來越與學生的現實生活息息相關。聽力內容中所涉及的事物都是學生在日常生活中有可能涉及并為學生所熟知的各個方面。一些對話的內容或短文所描述的情景往往就是學生在平時生活中的真實寫照，或者是學生在平時的口語訓練中經常會談論到的東西、使用到的句子。比如2008年聽力題對話部分的幾則短對話，就是學生在平常生活中或進行口語訓練時常會遇到的場景和對白。這樣設置考試內容使得測試更具真實性，避免了讓人感覺到為了考試而虛構故事、瞎編場景的不真實感。此外，這樣的內容設置也使得考試能更好地測試出學生在真實的場景中用英語進行交談的聽音、辨音和反應能力，增強考試內容的信度和效度，提高考試測試的目標指向性和實用性。

(二)順應社會發展趨勢，逐步增加新聞聽力測試內容

新聞是人們在社會中獲取信息的重要來源渠道，新聞報道的形式與內容也日益多樣化。此外，現實社會發達的傳媒技術也給新聞的傳播與繁榮創造了更優的條件。在國際交往越發頻繁的當今，國際新聞以英文報道的方式傳入國內媒體的方式和途徑日益增多。因此，提高英語新聞聽力就成了現代化高素質人才的又一更高要求。而順應這一發展趨勢，專門的英語新聞聽力測試就成了各大英語考試中聽力測試部分必不可少的成分。從2007年至今的南寧市中考英語試題中，我們可以看到，其在聽力測試部分最后一大題的“短文理解”專門考核了學生的英語新聞聽力。比如2007年聽力最后一題的短文聽力就是論述國家主席胡錦濤會見俄羅斯總統普京，并談論“中國年”的時事新聞;而2008年聽力部分的最后一大題的提問中則明確地標明了該短文是News 1 和 News 2兩條英語新聞。這是聽力測試內容最大的一個改變。雖然考試的內容與難度無法與現實生活中的真實英語新聞報道相提并論，但也使考試的總體難度有所增加。更重要的是它引領了學生、教師加強對這一類型聽力內容的關注。

(三)聽力測試難度有所提升，體現學科發展特點

從聽力部分的總體內容上來看，近幾年來，南寧中考英語科目考試聽力測試部分的難度系數呈現出上升的趨勢。這主要是通過考試題型和考核內容的呈現方式體現出來的。聽力測試難度的加大是符合我國初中英語學科發展特點的。首先，從教育的時間上來看，隨著小學逐步開設英語教育課，初中畢業前學生的平均英語受教育年限加大了;其次，在過去相當長一段時間里，由于受教育資源和教學條件的限制等，我國英語的聽說教學一直處于落后狀態，隨著相關條件的改善、聽力資源的增加，學生的英語聽說能力更應該提升到更高的位置和水平。因此，中考英語聽力測試難度的提高是一個必然要求。2008年后的南寧中考英語科目考試聽力測試部分中的“對話”題型部分由原來的要求簡單地進行信息的配對變成了要求對信息充分了解后進行進一步的篩選、歸納和推理。這種要求雖然是通過選擇題的形式呈現出來，但其難度實際上是較大地增加了。2007年后增加的英語新聞聽力內容也是聽力難度提高的一個標志。

三、測試內容變化對初中英語聽力教學的啟示

中考英語聽力測試部分內容的改變在形式上是一個主觀改變的結果，但在本質上卻是一個順應客觀現實的必然要求?？荚嚨木薮蠓磽苄沟每荚噧热莸娜魏我恍┳儎佣紩偈瓜鄳虒W上的調整、改進。那么，針對近幾年來南寧市中考英語科目聽力測試部分的變化趨勢，我們就應該從以下幾個方面采取相應的教學對策。

(一)培養學生通過聽音獲取信息的習慣，增加學生的有效聽力輸入

聽音與閱讀是學生獲取信息的兩個主要渠道。從心理學的角度上來看，有效的聽力輸入更能促進學生對語言材料的理解。因為學生在閱讀文字材料時，由于考慮到文字材料的靜態性，會抱著一種漫不經心的心態進行閱讀，從而降低了對材料信息的有效攝入量。而在由聽音獲知信息的過程中，由于音頻資料轉瞬即逝，為了接收到清晰、準確的信息，學生往往會更專心，提高注意力，從而使信息的接收達到最佳狀態。從這一點上來看，培養學生養成通過聽音獲取信息的習慣，不但有利于學生聽力水平的提高，也更能促進學生綜合英語能力的提高。因此，教師應該盡可能地創造條件，讓學生通過聽音來獲取更大的英語語料輸入，從而增加學生的有效聽力訓練。

美國外語教育專家克拉申(Krashen)在上世紀八十年代初提出了“語言監控”理論，其中的“可理解性語言輸入”假說觀點成為研究外語學習和習得的重要理論依據之一。克拉申的輸入假說理論認為，語言學習的大腦機制活動主要受控于學習者接受到的可理解輸入的體驗的驅使，即表達的信息處在一個合適的語言水平和有助于語言理解的語境下，因此她主張外語學習要給學生提供充足的、比原來語言水平略高的“可理解的語言輸入”。同樣，在聽力練習上，可理解性輸入是聽力信息輸入具有有效性的前提。因此，聽力訓練材料的難度應該比學生現有的聽力水平偏高。如果聽力材料過于容易，則不利于學生聽力水平的提高;同時，也不可隨意地拔高難度，若一味地追求高難度的聽力訓練，反而會適得其反。

(二)開展形式多樣的聽說活動，在活動中促進學生聽說能力的共同提高

聽力訓練的形式除了采用錄制的音源資料來進行正式的聽辨訓練外，還可以采取口語交流的形式，通過學生間、師生間的相互對話來實現口語與聽力的共同提高。近幾年來，南寧市中考英語聽力考試中的聽音內容大多都是與現實生活中所涉及的話語相聯系在一起的，因此，開展形式多樣的聽說互促的訓練活動對于學生聽力水平和應試能力的提高大有裨益。除此之外，比起相對比較乏味的純聽力訓練活力，聽說互促互動更能激發學生的學習興趣，讓學生在完成任務的同時真切地感受到用英語做事的快樂，體驗到真正的由聽說能力進步而帶來的成就感。開展這些活動的時候，教師可以先讓學生聽一遍相關主題的對話錄音，進而讓學生模仿，并進行必要的創新，編制出一些對話場景和內容，通過多次的操練和實踐來達到提高的目的。

(三)進行有針對性的專門訓練，提高學生對新聞英語的敏感性

學生對新聞英語的感悟力在很大程度上還是取決于其基礎的英語聽音能力，但是新聞英語的語言風格、詞匯場等還是與一般的英語表述有著大不相同的地方，因此，要提高學生對新聞英語聽解的能力，我們有必要對學生進行專門的針對性訓練。根據學生對新聞英語尚比較陌生的現狀，教師可以讓學生事先閱讀一些相關的英文報道文字材料，并給其提供更多的常用新聞詞匯。等學生對新聞英語的特點有所了解后，再讓他們進行專門的聽力訓練，以提高他們對新聞英語的敏感度和把握重要信息的能力。

四、結語

英語聽力的形成和提高并不是兩三天就能做到的事，它需要教師和學生多方面的長期努力協作。在這一過程中，教師要根據現實情況的變化和學生聽力水平的發展狀況不斷地進行探索、嘗試和調整，從而最終促進學生聽力的提高和英語綜合技能的進步。

參考文獻

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(責任編輯 周侯辰)