記敘文的順序\\人稱\\線索閱讀題解析

【試題回放】（中考記敘文閱讀題精選）

閱讀下文，回答文后各題。

有什么比捉迷藏更好玩

□［美國］喬克·邦德

每天中午吃過午飯，總有孩子的嬉鬧歡笑聲在隔壁院子里響起。那是我的新鄰居索尼亞在同她的三個孩子玩著捉迷藏的游戲。

索尼亞給其中大一點的女孩蒙眼睛，她一邊系紗巾，一邊喊：“杰瑞、邁克，你們都藏好了沒有？”兩個小男孩的聲音就從院子的另一頭傳來：“我們都準備好了。”索尼亞又小聲地叮囑身邊這個女孩：“琳達，你可不準偷看哦！”琳達脆生生地回答：“媽媽，我沒有偷看。”

索尼亞將琳達輕輕地往前一推，說：“好啦，你現在就去抓住那兩個小家伙吧！”琳達小心地邁開步子，抬起雙手，摸索著一步一步地往前走。索尼亞則遠遠地站在后面進行指揮：“琳達，小心！那里是臺階。注意！你的左邊是公路，右邊是商場，再過去就是電影院了，前邊左轉，很好，你已經到學校了。現在，杰瑞站在公路邊上，邁克蹲在商場附近。琳達，你只要往后一點就可以捉住他們了。”琳達轉身，果然就抓住了邁克，很快又抓住了杰瑞。這時，院子里就會爆發出巨大的歡笑聲。然后，索尼亞又將紗巾蒙住杰瑞，讓他去抓琳達和邁克。

我看得吃驚，這樣捉迷藏我還是頭一次見到。

出于好奇，也因為他們這樣的玩鬧，實在是打攪了我的睡眠，我決定去拜訪這位新鄰居。我心里盤算著，如果她能答應每天中午都帶孩子們去電影院，我很樂意為他們支付電影門票錢。

我敲開了索尼亞的院門，表達了想請孩子們去看電影的意愿。我的眼睛不經意間穿過了索尼亞的肩膀，我看到她身后院子里橫七豎八畫滿了線條，三個孩子在線條構成的奇怪圖形里玩得正起勁。

“哦，看電影？孩子們，你們知道嗎，這是喬克叔叔，他說要請你們去看電影。”索尼亞向孩子們介紹我。盡管看上去索尼亞很熱情，但她好像對我的邀請并不感興趣。趁著孩子們玩得入迷的當兒，她向我眨眼睛，示意我隨她走到一邊說話。

她告訴我，這三個孩子是她從孤兒院里領出來的。由于擔心鄰居的孩子對他們不友好，也怕人們知道孩子的身世后對他們有偏見，她跟先生才決定遷居到此。喏，在這里我們就你一個安靜的鄰居。她對我笑得友善。她說最近她正在以捉迷藏的方式，教孩子們如何在這個小區里生活，如何獨自去上學。

這時我才恍然大悟，院子里畫的原來就是這個小區的地圖，而索尼亞所說的那些公路、商場和學校，其實是圖畫里建筑的稱呼。

“不瞞您說，現在，琳達已經能夠獨自一人往返于海德學校了。”索尼亞說起來十分驕傲。

“海德？你的意思是……琳達她是盲童？”我非常吃驚，因為海德是附近一所有名的盲人學校。

索尼亞點了點頭，補充說：“不僅是她，杰瑞與邁克也快要入學了。”她招呼著孩子們過來。三個孩子摸索著慢慢走到她身邊，拽著她的手唧唧喳喳地問：“媽媽，媽媽，看電影有捉迷藏好玩嗎？”索尼亞對我一笑，說：“這個我們還是請你們的喬克叔叔來回答吧。”

我突然被一種不知所措的情緒感染，覺得自己很對不起這些孩子。我撫摩著他們的頭，看著他們仰望的眼神里的無憂無慮，高聲說：“當然沒有，有什么能比捉迷藏更好玩呢！”

（沈湘編譯，選自《讀者》，有改動）

1.“我”在全文中起什么作用？

2.文中運用第一人稱表述有什么好處？

3.在游戲時，索尼亞給琳達“蒙上眼睛”并叮囑她“不許偷看”的用意是什么？

4.根據本文的記敘內容，談談你對“有什么比捉迷藏更好玩”這個題目的理解。

5.說明這篇文章的記敘順序。

【命題趨勢】

記敘文閱讀對于人稱、順序、線索的考查，一般有填空題、選擇題、簡答題、列舉題等題型。近年來，旨在鼓勵創新的開放性試題頻頻出現在各地的中考語文試題中，這類試題盡管有各種各樣的要求，但答案不強求一致，倡導多角度思考，強調言之成理。最近幾年記敘文閱讀對順序、人稱、線索的命題趨勢變化及其特點的考查主要表現在以下幾點：

1.理解和分析記敘文的人稱，要求考生能夠重點區分第一人稱、第二人稱和第三人稱的特點和作用。2.理解和分析記敘順序的特點和作用。要求考生能夠依據所學到的知識，對文中的記敘順序進行分析和把握，重點有常見的四種記敘順序，即順敘、倒敘、插敘、補敘。3.要求考生能理解和把握記敘的線索。即能借助對文章結構的分析，說出具體段落在文章中的作用，歸納出段落的大意，進而找出文章的線索。其中以人物思想感情的變化為線索的考查較多，多數記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。這類題時常以填空題的形式出現。

【應對策略】

一、靜心閱讀整體把握。

閱讀記敘文，首先要克服讀文章的浮躁情緒，靜下心認真讀一遍文章，找出記敘的要素。記敘文在記敘過程中，一般離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果六個要素，它們既互相聯系，又獨立存在。有些記敘文可以省略一兩個要素。看到文章，不必管題目如何，先靜下心認真讀文章，看記敘的要素是如何體現的。找出記敘文的六要素，也就把握了全文的基本內容。

二、快速找到要素線索。

整體閱讀時，還要設法找出文章的線索，并沿著它逐步弄清各個段落、層次的安排，直至弄懂全篇的思想內容。記敘文的線索是比較復雜的，它由文章的內容、文體特點、寫作風格等多方面因素決定。

三、仔細把握記敘順序。

用心體會人稱的特點與作用。

四、推敲題目再讀文章。

有了整體感知的基礎后，要仔細看題目，弄清各小題答題的具體要求。只有遵循這個要求，考生才有可能答對從而得分，否則就難免答非所問，甚至南轅北轍。

解答記敘文閱讀對順序、人稱、線索的題目，前提是對閱讀材料的充分閱讀，依據對文章內容的閱讀與理解，去偽存真，排除命題人設計的迷惑因素。

參考答案

《記敘文的順序、人稱、線索閱讀題解析》

1.“我”是貫穿全文的線索人物，推動了故事情節的發展，是索尼亞一家活動的見證人。2.用第一人稱表述更容易直接地表達作者的意思，讓讀者可以深刻地理解作者所要表達的意思，可以減少讀者與文章的距離感，使讀者有身臨其境之感。3.因為孩子的心靈永遠是明亮的，在母親的眼里，孩子跟常人一樣，什么都看得見！4.其實題目的本身用意并不是真正意義上的“更好玩”，用這樣的題目只是想讓我們能夠關注這樣的一群人。人與人的生活都是不一樣的，每個人都有自己活著的意義，不管是作為父母、老師，還是其他的什么人，都會被身邊的某一些特別的人所感染，說“更好玩”實際是指故事讓我們更感動，更感嘆。5.順敘。