高職學生擇業意向探析與對策研究

隨著高校招生規模的不斷擴大，高校學生的就業壓力也在增加。另外，許多學生在就業觀上尚存在著盲目從眾、期望過高等一系列問題。為此，我們對2009級、2010級的浙江省高職院校的學生進行了就業意向的問卷調查。本次抽樣調查共發放調查問卷800份，回收有效問卷736份，回收率達到92%。

一、調查結果

1.擇業前考慮最多的因素

調查表明，學生在擇業時最看中的是個人的發展機會，選擇此項的高達54.02%，其次是經濟收入和生活環境，分別占27.89%和11.81%。將知識和信息作為考慮最多因素的學生僅占5.03%，還有1.26%的被調查者選擇了其他。

2.關于就業地域的選擇

學生對就業地區的選擇明顯集中在學校所在的地區，占到了57.54%。選擇回生源地工作的學生占16.33%，只有2.76%的學生選擇升學，而對工作地點無所謂的學生占到了23.37%。選擇升學的比例較小，絕大部分的學生都希望畢業后直接參加工作。

3.關于意向薪酬

對于求職者最為關心的薪酬問題，本次問卷調查將學生月收入的期望值分為五個檔次:1000元以下、1000～1500元、1500～2000元、2000～2500元、2500元以上。調查結果顯示，學生對薪酬的期望值趨于現實，選擇意向月薪標準在1500～2000元和2000～2500元的占了總人數的59.29%，分別為34.67%和24.62%。其次是1000～1500元，占20.6%。還有14.82%的學生將自己的月薪定位在2500元以上，只有5.28%的被調查者愿意接受1000元以下的薪酬。

4.關于是否愿意從事專業不對口的工作

只有15.07%的學生選擇“不愿意”，有56.03%的學生選擇“愿意”。另外，選擇“先在本專業干，再考慮轉行”的占28.89%，說明專業對于學生第一次擇業的束縛越來越少，與用人單位在招人時往往有特定專業要求的情況形成矛盾。

5.關于希望的簽約時間

關于希望的簽約時間，選擇3～4月份的占被調查學生人數的61.56%;其次是選擇1～2月份的，占28.39%;而選擇5～6月份和6月份以后簽訂就業協議書的只有10.05%。

二、結果分析

1.心理素質差，造成就業自信心不足，缺乏主觀能動性

多數高職學生受社會傳統觀念影響，往往覺得自身條件比不上本科院校學生。有的在求職過程中經歷一次小小的失敗就灰心喪氣，失去擇業的信心和勇氣，存在“挫折”心理。在初次就業中或就業遇到困難時，都過多地依靠學院和家長，缺乏主觀能動性。調查顯示，只有28.64%的學生選擇“通過主動應聘來實現就業”，另外，在就業遇到困難時，有62.06%的學生希望依靠學院和家長來幫助自己解決就業困難。

2.學生職業生涯規劃尚不明確，自主創業意識薄弱

調查發現，大部分學生擇業時最看中的是個人的發展機會，最希望接受的就業指導內容也是職業發展規劃方面的知識。說明學生已有職業規劃的意識，但尚不明確。很多學生還將就業指導單純地看待為畢業前的一種簡單技能培訓，而沒有真正將其作為個人職業生涯規劃中的一部分，忽略了自身進行就業素質的長期準備。另外，學生缺乏主動積極的創業意識，存在著“等、靠、要”的思想，錯失了許多就業機會。

三、對策研究

1.加強就業指導，引導大學生調整就業期望值，準確定位

大學生的就業觀念雖然逐步趨于理性，但仍然有就業期望偏高，定位不明確等問題。因此，需要高校進一步指導學生根據社會需求調整擇業標準，確定合理的擇業目標。要加強大學生的就業指導，將就業指導貫穿于每一個大學生生活的始終。

2.培養就業競爭能力、心理承受能力，增強就業自信心

競爭能力是人們順利完成某項活動所必備的一種心理特質。在目前的就業形勢下，競爭能力的培養尤為重要。大學生要獲得理想的職業就必須主動迎接挑戰，刻苦學習和鉆研專業知識、技能，提高綜合素質。要提高抗挫折的心理承受能力，通過自身的主觀努力來解決困難，而不是過多地依靠學校和家長。要增加就業自信心，正確客觀地認識自我和評價自我，拓展思路，放眼未來，保持積極健康的擇業心理，鼓勵他們勇于擔風險，靠競爭就業，憑本事上崗。

3.全面開展職業生涯規劃，加強創業意識培養，探索由就業教育走向創業教育的新路子

全面開展職業生涯規劃是更好地解決學生的不良就業心態的一個途徑。以就業指導課為依托，把職業生涯規劃作為就業指導的核心內容，建立起具有較強科學性、實操性，符合學生成長和發展需要的就業指導課程體系和教學方法體系。

另外，還要加強學生創業意識的培養，探索由就業教育走向創業教育的新路子。創業教育是開發和提高學生創業基本素質的教育，是培養學生的事業心、進取心、開拓精神和冒險精神的教育，是以創造性就業和創造新的就業崗位為目的的教育方式。

(作者單位:浙江交通職業技術學院)