如何提高學生的英語閱讀能力

閱讀在語言學習中占有重要的地位，是學習語言最有效、最重要的手段，無論是應付各種等級考試還是未來的生存發展，閱讀都是一種非常必要的學習方式。提高大學生的閱讀理解能力也一直是外語教學的重要目標之一。

一、詞匯量是基礎

現在社會是一個知識爆炸的社會，每天都會有一些新詞出現，狹窄的詞匯量必然阻礙閱讀的正常進行。然而英語詞匯浩如煙海，短時間內是不可能記住大量詞匯的。詞匯記憶有以下幾種方法:

1.利用詞綴

詞綴可分為前綴和后綴，前綴有:in-， im-， un-，dis-， re- 等;后綴有:-er， -ness， -ful， -tion 等。

2.“故事”引趣記單詞

由于英語中的有些詞含有一段背景故事，或是來源于成語故事、傳說、宗教信仰，或是文學名著等等，具有深厚的內涵意義，這類詞匯通過生動的講“故事”才能使學生清楚明了。

3.上下文推測詞義

聯系上下文能夠幫助學生理解詞意。例如:同位語關系、反義關系、因果關系、持續關系等。

4.學會歸類記單詞

把日常用的單詞分為體育類詞匯、經貿類詞匯、旅游類詞匯以及以醫學類詞匯等等。這樣會觸類旁通，而且記憶起來也比較有趣，從而更能加深記憶。

二、 增加閱讀量，提高閱讀速度

當前大學生普遍閱讀面狹窄，閱讀量少。針對這種情況，必須要增加閱讀量。教師在學生選擇閱讀刊物時可以給他們予以指導，幫助他們選擇與學生目前英語水平相適應的刊物。通過大量的泛讀，不但有利于學生培養良好的英語語感而且還能使學生的語法知識增強，詞匯量擴張。同時也可以幫助學生積累大量的有關英語國家的一些背景知識，為以后的閱讀打下良好的基礎。

三、在教授課文中培養學生的閱讀能力

為了達到鍛煉學生獨立思考的能力和提高閱讀能力的目的，課文教學可采取以下步驟:

1.新課導入

教師借助于預習階段查取到的相關信息，如與本課有關的圖畫、照片、卡片、文章等，借以展示出文章的背景等有關信息，不僅使課文內容更直觀，提高了學生的興趣，而且使學生對要達到的要求也一目了然，從而有目的地去閱讀。

2.限時泛讀

首先明確學習的目的或提出相關的幾個問題，使閱讀有一個方向性，而后限時泛讀。限時在于培養學生的快速閱讀能力，因為現代測試要求的時間性非常強，所以就要求快速閱讀，當然快速會漏掉一些有用信息，因此就要求與精讀結合起來，抓起那些有用信息，從而提高學生的整體把握能力。

3.精讀

要求學生通過上下文，構詞法等了解細節，解決與之有關的疑難詞或疑難句子，進行細致的閱讀。泛讀之后，難免會出現一些疑難詞或疑難句子，而他們又影響了對整段或整篇的總體把握，也就要求學生通過上下文、構詞法等，仔細閱讀，悟出詞語在句子或段落中的特定內涵，洞察其深層意義，推斷作者的“言外之意”，也培養了學生的邏輯推理能力。

4.進行閱讀訓練

精讀、泛讀之后，根據新課導入時提出的問題或根據課文設計判斷正誤的練習題，讓學生總體把握。然后讓學生概括文章大意或口頭復述主要情節，訓練學生的理解能力，分析概括能力和口語表達能力。

5.課后應用

可要求學生復述或背誦作文，學習課文中精華的東西，也可讓學生改寫文章，如縮寫、續寫，使學生在理解課文的基礎上，提高自我組織語言的能力和書面表達的能力。

四、指導學生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過程中，教師要幫助學生有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

提高學生的英語閱讀能力，所要做的工作是多方面的，需要教師和學生的共同努力，持之以恒，才能達到理想的教學目標，真正提高學生的綜合能力。閱讀能力的培養并非一朝一夕之功，必須持之以恒，也就是說，培養學生的閱讀能力要從聽說入手，循序漸進，不斷增加閱讀量，培養學生良好的閱讀習慣，這樣才能達到提高學生閱讀能力的目的。

(作者單位:山東交通職業學院)