學生日常行為習慣與學習成績關系研究

【摘要】良好的行為習慣、學習習慣與學習成績的關系是正相關的。必須建立“學校—學生—家庭”三位一體的德育網絡，重視養成教育，重視學生良好行為習慣、學習習慣的培養。

【關鍵詞】行為習慣 學習習慣 養成教育

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣的養成并不是一朝一夕的事，一旦養成了壞習慣，就會使你受害終生；相反，養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。

然而，并不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意從小培養良好的習慣，認為長大了懂事了習慣就會自然形成，殊不知長大了改變一種壞習慣遠比當初養成好習慣要難得多。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，學生的教育應首先抓好其養成教育。

教師應該研究、分析高中生行為習慣，指導他們堅持好習慣、改變壞習慣，用事實說明“播種習慣，收獲成績”，使他們用正確的生活、學習習慣指引自己的學習路程，收獲人生。

第一，家庭日常生活習慣與學習成績的關系。筆者跟蹤調查了部分學生的生活習慣，如晚上能否按時、保質完成家庭作業；能否在做完作業后收拾好第二天要帶的東西；觀察50名學生每天早上到校后至上課之間這一段時間的活動情況，發現情況如下表所示：

由表可知，絕大多數學生每天一大早來到學校，能自覺看書的人寥寥可數，一天當中最佳的記憶時間就這樣讓他們白白浪費掉。

再比如學生大多不在家吃早餐，到學校后也只是用父母給的早餐錢吃一些“垃圾食品”，不能保證營養與能量；10：00以后就昏昏欲睡的人很多，聽課效果大打折扣，這部分學生的學習成績可想而知。

第二，學習習慣（乃至細節）與學習主動性、學習成績的關系。現代心理學研究證明：一個人的成才受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素的最主要方面，所以培養良好的習慣，對學生的一生有著至關重要的作用。

例如學習細節，用什么樣的筆寫作業很能說明問題。對一個班（60人左右）的調查，天天使用鋼筆寫作業的人只有13—15人，占21.7%—25%，而大部分學生使用中性筆、油筆甚至自動鉛筆。這是一個很有說服力的例子，使用鋼筆至少有三個優勢：培養環保意識（中性筆、油筆筆芯是很不環保的材料，且大量消耗），培養責任心（每晚要記得吸墨水），字體容易固定。而班里用鋼筆寫作業的孩子大多認識到了這幾點，使用其他筆的要么懶惰（不想天天操心吸墨水），要么缺乏耐心。尤其自動鉛筆使用者，記筆記時因鉛芯常斷而跟不上速度，乃至干脆放棄記；且他們的僥幸心里較重：錯了可以擦，嚴謹、認真的好習慣就喪失了。

另外，學習時的坐姿、聽課的狀態、作業的格式、待人接物的態度等，均是可研究的習慣范圍。

第三，養成教育與素質教育乃至“應試教育”并行不悖，與學習成績更是密不可分。長期以來，人們錯誤地認為“應試教育”與“素質教育”不可兼容，養成教育屬素質教育的范疇，面對應試的現狀，養成教育就意義不大了。其實，無論哪種教育模式，習慣都起著決定作用。而且雖說今天的教育制度還不夠完善，還有“應試”的陰影存在，但我們教育的終極目的不還是素質教育嗎？所以，培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄希望于一朝一夕就可以一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復，通過長期的反復宣傳、實踐、指導，學生才會逐漸了解，養成自覺葆有好習慣的思路，受益終生。例如我們在學生中大力提倡“我思故我在”的理念，刻意培養學生遇事三思、客觀看待問題以便更快進步與成熟的習慣；提倡遇難題查工具書、查網上資料的動手能力，而非人云亦云，道聽途說；提倡靜心學習的習慣而非心有旁騖，浮躁不堪。

第四，“學校—學生—家庭”三位一體的德育網絡“三管齊下”，同抓共管，協調一致。

育人，并不是說在學校一個樣，回到家中卻是另一個樣。為了讓習慣養成更具針對性和實效性，我們建立了以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回家后，家長對孩子也嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，要求家長培養孩子責任感，克服怕苦怕累畏難的學習心理；幫助孩子戒除自私、虛偽、驕橫、嫉妒心理；成功扼制孩子自控能力差、好勝沖動的陋習。

在研究中，筆者對50個孩子進行了心理問卷、訪談、跟蹤調查等，得出一表：

由此可知，孩子的家庭對其生活態度、生活習慣的影響之大，只有克服這些生活中的缺點（乃至人性的缺點），培養積極向上、客觀公正的人生觀、價值觀，才可幫助學生提高學習成績。

★作者單位：青海省昆侖中學。