仿寫課文,挖掘農村初中學生寫作潛力

【摘 要】語文課本中的每篇文章，都是經過編委精心擇選的，是供學生學習的最好的范文。因此，在閱讀課上，教師必須要有寫作指導的意識，不僅要讓學生知道課文講的是什么，更要讓學生熟知作者是如何去表達的。從而引導學生從名家名篇中汲取養分，讀中取法，讀中學寫，以寫促讀。

【關鍵詞】仿寫課文 農村初中 寫作潛力 作文水平

目前農村初中作文教學普遍呈現一種低效、徘徊的狀態。許多老師在作文批改中往往感嘆學生作文雜亂無章，不知所云。那么，如何改變這種作文難的狀況，較快地提高學生作文水平，挖掘學生寫作潛力呢？筆者認為從課文中汲取精華進行仿寫不失為一條捷徑。

一、仿寫佳句，略顯文采

農村初中生因為書面語言表達能力普遍不高，作文中的語言大多平淡、冗長甚至重復啰嗦。要提高他們的書面語言表達能力，最好的方法是引導學生學習、仿寫課文或其他文章中寫得整齊優美的句子，使學生從中學會運用各種手法，把句子寫得生動、形象、準確。例如教學魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文，學生一般對課文第二段百草園的描寫十分感興趣。這一段確實寫得精妙無比，點面結合，詳略得當，有動有靜，抓住事物的特征，準確使用語言，采用多種修辭方式，繪形、繪色、繪聲，巧妙運用關聯詞，描述變化有致，頗具典范性。片段描寫訓練可以讓學生做“不必說……也不必說……單是……就……”的造句，可以記敘自己喜愛的地方。有學生寫道：“不必說風姿綽約的木棉樹，碧綠青翠的綠蘿瀑布，沉穩高大的榕樹，鮮艷翠綠的塑膠跑道；也不必說魚兒戲水的蕩漾，永遠忠實的涼椅在小徑旁待你歇腳。單是滿眼的綠意，就值得讓你駐足游賞。”再如《鼎湖山聽泉》第四自然段是全文重點之重點，具體寫了作者聽到的泉聲及聽泉感受。在讓學生充分讀悟的同時，我讓學生遷移寫作訓練進行仿寫，如“聽風”、“聽雨”、“聽浪”等。不一會兒，一篇篇仿寫作文新鮮出爐了。“清晨，窗外雨聲淅淅瀝瀝。坐在桌前椅子上，如立于田間地頭。早晨聽雨，別有一番滋味。雨聲伴著霜露，聽起來格外清新。平日里渾然一片的雨聲，此時卻能分出許多層次：那短促如拍案者，是水面上點水的蜻蜓；那清脆如報曉者，是山中清爽的雞鳴……”你能說這樣的仿寫不富有文采嗎？

二、仿寫片斷，打下基礎

語文教材中的課文有很多精彩片斷、典型范例，極有利于教師導寫。片斷練習仿寫，可以不拘一格。或仿開頭，或仿結尾；或仿倒敘，或仿插敘；或仿人物描寫（又可化為肖像描寫仿寫、心理描寫仿寫、對話描寫仿寫、動作描寫仿寫等），或仿景物描寫（又可化為自然景物仿寫、日常生活物品仿寫等），或仿場面描寫等等。這樣化整為零的仿寫練習，可以突破作文中的難點，較快掌握一些寫作技巧。如：《一面》作者對魯迅先生的外貌由遠到近、由粗到細地集中描寫了三次，突出了“瘦得教人擔心”和“精神抖擻”的特征，表現了魯迅先生頑強的性格和忘我的戰斗精神。完成《一面》的教學任務后我布置作業，要求學生進一步留心生活，觀察身邊的父母、教師、同學，從他們的平常生活中找到最能反映其思想性格、精神風貌的特征，或是白發，或是皺紋，或是背影，寫一段文字。不必苛求學生面面俱到、妙筆生花，只要抓住人物特點就行。再如：學習了《端午日》之后，讓學生模仿龍舟競賽和趕鴨子的場面描寫，運用點面結合的方法描寫校運會上的熱烈情景。經常進行片斷仿寫訓練，學生會越寫越有興趣，寫出的段落會越來越好，從而為布局謀篇打下堅實基礎。片斷仿寫目的性強，學生注意力較集中，且寫的字數少，一般200-300字即可，花時少，一次訓練只需10-15分鐘便可完成。這樣的訓練學生心理負擔小，興趣大，能在一練中有一得。

三、仿寫篇章，摸出門道

學課文是為了更好地運用，教師可以指導學生在熟讀文章的過程中，掌握文章的基本脈絡、結構布局、思想內容，并從中得到思想的熏陶和心靈的啟迪，增強學生布局謀篇的能力。課文中有一部分結構非常嚴謹、層次條理非常清晰的文章，學生對這種結構、這種寫法容易理解、接受，在自己習作時樂于模仿。我們應該重視選擇這類課文，用來指導學生學習布局謀篇。例如，魏巍的《我的老師》就是極具上述特點的課文。通過課堂教學，使學生充分理解這篇課文的結構特點：總——分——總，選取七件典型小事，詳略得當，表達了對蔡老師的熱愛、依戀、思念、感激之情。我把這個環節引入作文教學當中，讓學生在自己的有關寫人物類作文中仿照這種結構。這樣初一學生就會知道，原來寫人的文章要通過具體事例來表現人物特征。經過教師的啟發，學生在自己的作文中寫了很多與老師有關的富有生活氣息的有血有肉的事情。又如，學了《白楊禮贊》，可仿照課文的象征手法，用層層深入、波瀾起伏的結構樣式，歌頌某些先進人物的崇高品質，寫《泥土贊》、《蠟燭贊》、《松樹贊》等等。經常這樣仿寫，學生就學會了寫作文的一些“套路”，摸出一些門道，不再為自己有滿肚子的東西無法寫出而發愁了。

扶著小孩走路，到該放手的時候我們一定要放手，老是扶著，孩子就學不會走路。同樣，指導學生運用仿寫的方法，到他們具有一定寫作能力以后，就要引導、鼓勵他們另辟蹊徑，逐步增加創新的成分，擺脫范文中的思維模式的束縛，從真實的材料和深切的感受中表達自己的思想情感，從而逐步形成一種敢于質疑、敢于批判、敢于創造的思維品格，寫出有個性特點和新意的文章，寫出屬于自己的、有創新意義的作文。

★作者單位：江蘇省江都市丁溝鎮中學。