班刊:培養學生語文自主學習能力的試驗田

【摘 要】培養學生語文自主學習能力就是讓學生在自主活動中學會發現、學會探究、學會合作、學會創新。在課外指導學生創辦班刊，即是一種培養學生語文自主學習能力的可行有效的做法。

【關鍵詞】班刊 自主學習能力 自主學習情境

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，主旨在于使學生在學習過程中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。那么，如何能激發學生的興趣，使他們積極地參與到學習過程中呢?實踐證明，辦班刊這種形式，對學生的自主學習能力的培養有著不可替代的作用，主要體現在如下幾個方面:

首先，創辦班刊為學生自主學習提供了必要的空間和強大的內在動力。出版班刊為學生個性的發展提供了一個輕松自由的環境:在時間上突破了40分鐘的束縛;在空間上打破了教室的限制;在方式上靈活多樣;在內容上由學生自由選定;在出版工作中，學生是主體，教師是協助者、輔導者。在刊物的編輯出版過程中，學生可以找到自己的“閃光點”，他們可以在某項分工中充分顯示自己，從人的自尊感的源泉中汲取力量，增強了學生的自主性和自信心。興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學習的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。以作文教學為例來說，有了班刊這塊試驗田后，作文真正成為習作，成為學生自主創新的平臺。在這里，他們不必忌諱自己的文章是否符合題意，不必擔心文章是否符合規矩，只要是自己想到的，就可以將它寫出來。班刊成為學生揮灑個性、展示個人風采的廣闊天地，這樣也使學生學習語文的興趣大增，而興趣就是學習的最強大的內在動力。此外，每一期班刊對于負責出版的學生來說都是一項光榮而神圣的任務，在任務的驅動下，學生自覺地面對并想方設法去解決遇到的困難。通過完成“任務”，從而學會相關的理論或技能。這樣，長期堅持，學生就會形成自主學習、勤于探究的習慣。

其次，創辦班刊有利于培養學生的合作意識和團隊精神。新課程標準十分注重合作學習，要求學生養成相互切磋的習慣，鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，要善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。編輯出版一期刊物，包括主題的確定、組稿、審稿、編輯、文字錄入和排版、封面設計與插圖、裝訂等等不同的工作，需要多人分工協作來完成，單靠一己之力是很難把所有的工作做好的。因此，每到編輯出版班刊的時候，承擔出版任務的學生就根據各人的特長，負責相應的工作，為出版好這一期的刊物而竭盡己能，使學生在共同完成出版任務的同時，學會怎么與他人交流，學會相互幫助、相互協作，共同克服困難、解決問題、完成任務，從而培養學生的合作意識和團隊精神。

再次，創辦班刊有利于學科與信息技術的整合，激發學生學習信息技術的興趣，提高學生的信息素養。新課程標準認為，寫作教學應該“指導學生根據寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，也可通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。應鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果，也可采用現代信息技術演示自己的文稿，學習用電腦進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流”。而中學信息技術課的科任教師總抱怨學生對課內知識不感興趣，上課時都想著上網玩游戲聊天，學校和家長都視學生上網為洪水猛獸，生怕他們沉溺于網絡而荒廢了學業。其實，只要有正確的目標、適當的指導，這些抱怨和擔憂就大可不必了。要編輯出版好一期班刊，就不可避免要用到計算機和有關的應用軟件，錄入文字、排版、加插圖、設計封面……學生為了更好地完成編輯出版任務，就會主動學習計算機基本操作的相關知識，還有諸如word、wps之類的文字處理軟件，他們會更多地把網絡作為向別人借鑒學習的途徑，或者搜尋出版素材的工具，而不只是用來玩游戲和消遣了。

由此可見，創辦班刊，不僅可以提高學生自主學習語文的能力，還可以提高學生的綜合素養。那么，在指導學生辦班刊的過程中要注意什么呢?

第一，要循序漸進，使學生體驗自主學習的成功。教學上，我們都知道，無論是掌握知識還是領會方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規律和方法，而且要有一個符合學生認識規律的逐步積累過程。同樣，指導學生編創班刊也一樣，要遵循循序漸進的原則。比如說稿件的征集，剛開始時作品允許是摘錄的，逐步減少摘錄的作品而鼓勵原創的作品，直至完全是學生自己的創作。又比如刊物的編輯，一開始要求可以低點，允許手抄，然后要求用計算機使用專門的文字處理軟件來編排。作品一開始可以是純文字的，逐步要求加入適當的插圖。學生的創作開始可以是完全自由的，之后可以圍繞著一定的主題來創作。總之，要讓學生覺得有樂趣，在不斷的學習中獲得不斷的進步，切忌一下子向學生提出太高的要求，使學生產生畏懼心理而從內心抵制這項工作。

第二，要善于指導，使課外活動有效促進課內學習。班刊作為培養學生自主學習的試驗田，當然以學生的自由創作、自主活動為主。但是，這不等于完全放任而不加以指導。中學生正處在價值觀、人生觀形成的階段，思維發展尚未完全成熟，分析問題容易片面、武斷、情緒化。因此，教師的適當指導就顯得尤其重要了。比如，可以指導學生圍繞校園內外的某一話題來出版班刊，展開討論，通過討論，辨明是非、認清善惡。或者指導學生把課堂上學到的知識、掌握的方法運用到出版班刊上來，比如古詩詞鑒賞的方法和知識、文學鑒賞文章的寫法、詩歌的寫法等等，將作為課外活動的班刊辦成促進課內外交流的平臺、開展思想品德教育的舞臺。

第三，要持之以恒，使自主學習成為學生的自覺行為。治學貴在持之以恒，要學生養成自主學習的良好習慣同樣需要持之以恒;也只有經過長期的鍛煉，才能形成自主學習的能力。出版班刊這項工作要持之以恒，關鍵要使學生保持濃厚的興趣。這就要求方法靈活些，活動豐富多彩些。比如，每出版一期刊物都招聘一個主編，只要學生覺得自己可以擔任都可以毛遂自薦，如果同時有幾個人提出，那么就先讓他們各自將自己的出版計劃、編輯思路在班上公布，由全班投票決定，然后由主編去選擇負責其他分工的人員。這是一種做法。另外，也可以由教師將全班按自愿原則分成幾個出版小組，輪流完成出版任務。每期刊物出版后，評選最佳作品，一個學期可以評出幾期好的刊物給予獎勵。還可以設置一些單項獎，比如最佳封面、最佳話題、最佳版面、最佳美術設計等，都給予一定的獎勵。還可以結合重要節日或者紀念日，指導學生出版專刊。比如，元旦可以出版新年專刊，校慶可以出版校慶專版，“五四”可以出版青春紀念版……這樣，學生參與的積極性就高了，就能自覺投入了，長期進行下去，自主學習就成為習慣，進而形成一種能力。

自學能力的高低是判斷學生能否主動地、創造性地進行學習的重要標志，因此在語文教學中，教師應堅持“學生為主”、“自學為主”的原則，把學習的主動權交還給學生，引導學生善思、會思，努力為學生自主學習開拓充分的空間，培養學生的自學能力。當然，培養學生自主學習能力的手段和方法很多，指導學生出版班刊只是我在教學過程中的一個嘗試，為學生開辟的一塊試驗田。我相信只要語文教師轉變觀念，有意識地培養學生學會發現、學會探索、學會創新，那么語文學科就能勃發出生機和活力，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下良好的基礎。

★作者單位:廣西壯族自治區北海市南康中學。