為有源頭活水來

一、背景

學習高中語文(蘇教版)必修五第一專題“科學之光”時，自然想讓學生訓練一下說明文的寫作。出個什么題呢?課本42頁的“寫作實踐”里有三道作文題，分別是“現象描述”、“原理功能介紹”和“設想構思說明”，都屬于靜態說明。而剛學過的課文《景泰藍的制作》屬于“程序說明”，我想，這個應該練練。于是我沒用課本上的作文題，自己出了個題目:介紹某一事物的制作或使用過程，如一道菜、一個玩具，或一種游戲的玩法之類的。

作文交上來，我發現仍有部分同學只喜歡靜態地介紹，而且仍然寫出了類似《我們的校園》、《我們教室》這樣的簡單說明文。我很不滿，高二的學生，寫個介紹校園的說明文還用批改?我耐住性子，簡單表揚了一下那些根據菜譜寫作文的學生，接著想，怎樣讓學生的說明文寫作有所提高，不要還停留在初中水平。

讓學生自讀《足下的文化與野草之美》時，我突然有了個大膽的主意。

二、事件

我們學校剛剛于本學期開學前搬遷至此，目前一些校園設施仍不完善，尤其是400米跑道的標準操場只打好了地基，仍是一片空地，遠未投入使用。為什么不能讓學生像俞孔堅設計岐江公園(《足下的文化與野草之美》)那樣為自己學校的操場規劃一番，寫一篇規劃設計類的說明文呢?但規劃設計不是空中樓閣，必須實地考察了解情況，那就借下午的兩節作文課實施吧。

于是，下午第一節一上課，我宣布:本次作文題目是“五中操場規劃設計”，為了寫好作文，我們需要實地考察，所有同學帶紙筆跟我到操場去，繞行一周，仔細觀察，并記錄以下內容——面積、方位、距離、形狀、布局、功能、材料等，不僅要注意操場里面，也要注意操場外圍周邊，盡可能多記錄，為寫作文準備素材;另外，別的班正在上課，上下樓不要喧嘩。

這是我從教十幾年來的第一次突然性舉動，學生們興奮驚喜之余，安靜地下樓排隊到操場去。正在校園里上體育課的學生悄悄問我的學生什么課，我的學生說語文課，他們驚詫不已。

到了操場，剛放眼一望，一個女生就驚呼:“我就沒注意操場是斜的呀!”我說:“對，操場跟辦公樓沒有正對著，有點偏角。你們去餐廳、回宿舍，天天從操場邊經過，有誰多看過操場兩眼?下面，對操場的觀察記錄現在開始，大家繞行跑道一周，細致觀察，認真記錄，十五分鐘后集合回教室。”

學生們開始行動，一部分順時針繞行，一部分逆時針繞行。興奮情緒過去，學生們開始邊走邊議論，有的跑到沙坑處上下看看，有的邁開步子丈量跑道寬度，有的在跑道外圍空地上東張西望，然后在本子上寫點什么。

十五分鐘過去，我制止住幾個男生的說笑打鬧，集合全體學生回教室。回到教室，我又做了一番指導:小組長收集所有組員的記錄，以小組為單位集體研討、寫作，每組至少上交一份“操場規劃設計”，其他同學根據課本上的作文題選做一篇;操場設計應以經濟、合理、實用、可操作為標準，說明語言要清楚明白，不必追求文采;說是操場設計，其實操場內的標準足球場和跑道是鐵定不變的，需要設計的重點其實在操場周邊的一些空地;不規定字數，根據表述需要決定文章篇幅;明天早自習交作文。各個學習小組馬上投入到交流討論之中，第二節課已經有人開始奮筆疾書了。

第二天交上來的關于設計的作文我認為是比較成功的。作文中，不僅有各種合理的設施設置安排，也有一些有趣的奇思妙想，甚至有的在設計體育設施之外，還突出了校園文化和綠化的設計;更妙的是，不少作文帶有“規劃示意圖”，表明學生們至少從課本中學會了“列圖表”的說明方法。

這次，我比較滿意了。

三、反思

上述作文訓練取得了一些成效，我認為原因主要在于:(一)實地觀察讓學生有了可寫的素材，學生作文不再是閉門造車;(二)我在學生寫作前的指導發揮了一定作用，改變了以前教師只是寫后批改評點的做法;(三)充分利用了學生集體的智慧，合作探究應該是學生學習的重要方法。

另一方面，我覺得這次作文訓練中有些地方還值得進一步考慮。比如，“設計”是專門的學問，我出的作文題是不是太大了點，就算是模仿《足下的文化和野草之美》，可這篇課文我沒有做任何講解，對于設計的理念學生恐怕沒有任何概念。還有，每個小組只寫了一篇設計文章，雖說是合作了，但畢竟不是每個人都寫出了自己的設計，有可能埋沒了另外一些優秀的設計。

最后想說的是，因種種情況牽制，我無法再次復制這次“語文課上到操場上”的經歷，我帶的另外一個班就沒有寫這篇作文。我很想“給作文一片廣闊的天空”，我很想能夠偶爾到戶外上語文課。

★作者單位:山西省長治市第五中學校。