農村中學語文教學的困惑

【摘 要】在農村中學，要處理好素質教育與應試教育的關系可謂難上加難，主要原因有:學生底子薄，基礎差;學習方法不當，習慣不好;面廣點多，見效慢;初高中之間存在脫節現象;高考分值高，考法活。

【關鍵詞】農村中學 語文教學 素質教育 應試教育

在素質教育與應試教育的轉型期，一方面應試教育普遍存在于各大中學，另一方面素質教育逐步深入人心。二者既有密切聯系，又有本質區別，這就要求我們處理好這二者之間的關系，使其少一些對立多一些統一。而真正想做好這一點是非常困難的，尤其是目前農村高中的語文教學，真可謂難上加難。究其原因，主要有以下幾個方面:

一、學生底子薄，基礎差

當今的中學生語文基礎普遍較差，這主要是因為他們在初中和小學階段對語文不夠重視，對老師要求的作業不能認真去做，甚至連一些基本字詞都不能掌握。或者，滿足于完成老師布置的書面作業，不知道培養自主學習的能力，不懂得彌補自己知識點的不足。并且，閱讀面窄，閱讀量小，不能達到新課標對中小學生的要求。這些都大大影響了閱讀理解能力的培養。這樣，語文的學習就缺少基本的積累，更談不上深厚的積淀。

二、學習方法不當，習慣不好

在語文課堂上，我向來采用啟發式教學，但結果是啟而不發，勞而無功。原因是，他們不愛思考，只習慣于記現成的答案。比如，上古文課，他們不愿記重點實詞和虛詞的含義，不關心古今異義和特殊句式等文言現象，總是要求老師把文章翻譯抄給他們。如果抄過以后，能夠認真揣摩、領悟倒也不失為一種方法，關鍵是抄完后就扔之腦后，從此不聞不問。像這樣的學習習慣，用這樣的學習方法，怎么可能提高成績?

三、面廣點多，見效慢

語文科目的考試非同一般，它具有面廣點多的特點。就考點方面來說，就有字音、成語、病句、擴展語句、壓縮語段、選用仿用變換句式、語言表達簡明得體連貫、文言文閱讀、古代詩歌鑒賞、小說閱讀、散文閱讀、論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、作文等等。單看字音方面就夠麻煩的，雖說考的是常見常用的字詞，但數量之多、易錯易混之復雜、再加上受到方言土語影響的習慣性錯誤，想把它掌握得非常熟練又談何容易?因此，短期的學習未必能起到立竿見影的效果。而這恰恰會給學生造成學也沒用的錯覺，最終采取放棄的態度。

四、初高中之間存在脫節現象

初中階段重視知識的學習，中考涉及課內知識多，因而學生以死記硬背為主要學習方式;而高中階段重視能力的培養，高考涉及課內知識少，檢測能力題居多，死記硬背已經難以奏效。所以，高中的教學與初中的教學因目標不同而存在著差別。很顯然，學生在短時間內難以適應。不過，這不是大問題，經過教師一段時間的指導與強調，學生的學習方式會改變過來。最為麻煩的是初中語文早已淡化語法，教師的課堂教學很少提及語法。那么，學生對這一知識也就知之甚少，甚至一竅不通。而高中語文的語法知識則麻煩得很，教師課堂教學，語法現象出現的頻率較高，幾乎所有的考點都跟語法有關。比如說語言表達題:要求以“罪惡歷史”為主語，重組一個句子。學生如果不懂什么是主語，做這個題目就無法下手。再比如病句題，任何一種病句類型都跟語法密切相關，如:現在，他又看到了那闊別多年的鄉親，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。此句中動詞“看到”與賓語“鄉音”不能搭配，而學生根本就不懂動賓搭配的概念。最麻煩的應該是文言文教學，講解倒裝句不僅費勁而且效果差。什么定語后置，什么狀語后置，什么賓語前置，什么主謂倒裝，老師講得頭頭是道，學生聽得稀里糊涂。老師教得累，學生學得也累。

五、高考分值高，考法活

高考中，語文是必考的三大科之一。就分值而言，文科語文200分，理科和藝體類語文160分，由此可見分值之高。那么，考法方面又有什么特點呢?一個字概括叫做“活”。比如說壓縮語段題目，可以考新聞類壓縮，其中包括擬寫一句話新聞、擬寫新聞標題、擬寫導語、概括信息要點等;可以考語段要點概括類，其中包括敘述類壓縮、議論類壓縮、說明類壓縮、描述類壓縮等;也可以考定義類;還可以考提取關鍵詞類。同樣一個考點，卻有著如此多的考法，而農村中學的考生語文基礎又薄弱，怎么可能把這些考法都掌握好?對于如此重要而又復雜的科目，我們如何才能走出重重困惑，不讓其成為學生進入大學的絆腳石?

★作者單位:江蘇省淮安市盱眙縣都梁中學。