妙用導語打造成功課堂

【摘 要】妙用導語是成功地上好一堂課的首要因素。導語的設計應講求新奇性、藝術性、知識性，同時可采用多種方式進行，如問題式導入、情境式導入、懸念式導入等等。

【關鍵詞】導語設計 新奇性 藝術性 知識性

成功地上好一堂課，跟很多因素有關，妙用導語是首要因素。導語融新奇性、藝術性、知識性于一體，它像一座橋梁，架在學生通向理解課文內容、獲取知識的必經之路上，在必經的路上這座橋梁架寬了、架牢了，學生就能輕松愉悅地到達下一站。

如何妙用導語，它讓我們老師首先想到的是應該站在學生的立場上去創設情境，巧提問題，前后聯系，而后最終成功地完成教學，而不是機械地照抄教案中的“專家答案”，拾人牙慧。上課時導語雖然只有短短的幾分鐘，在課后卻需要我們的老師去巧妙地安排和設計。

導語設計的總體要求是:

1.導語要有新奇性。美國教育心理學家布魯納說:“興趣是最好的老師。”我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘。

2.導語要有藝術性。“愛美之心，人皆有之”。青少年學生正處于如詩年華，他們更具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，導語的語言要給學生美的享受，才能激起學生的審美體驗，提高他們的審美能力。在追求美感性的同時，也要注意情感性。教材中的課文大多是極富有情感的，我們在設計導語時要融進自己的情感，以此撥動學生的心弦，讓學生找到情感共鳴。總之，教師設計的導語達到美感性與情感性的結合，才能滿足學生的需要，讓他們在美與情構筑的藝術天地里盡情地體會語文的魅力。

3.導語要有知識性。導語是為學生更好地學習教材服務的。因此，教師在設計導語追求新奇性與藝術性時不能忽略導語的知識性。讓導語和教學新知緊密聯系起來，既能使學生了解本課文的學習內容，又能明確本課的學習目標，這樣，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。

導語設計可采取以下幾種方式進行:

第一，以問題形式引入新課。魏書生老師說:“好的導語像磁鐵，要一下子把學生的注意力聚攏起來。”上課之初，學生往往仍處于課間的興奮之中，一時難以回到課堂。此時大段陳述新課的相關內容，學生很難專心聆聽，也就很難進入新課教學。因此，此時設疑問、引思考，即導語中有意提出疑問、制造懸念，更有針對性，能更有效地聚攏學生的注意力，從而激發學生的求解愿望，積極地思考問題。

第二，情境式導入。情境的創造可以用語言描述、圖畫再現、音樂渲染或聲像配合。教小令《天凈沙·秋思》時，導語可以利用語言創設一個情境:在一個秋風蕭瑟的傍晚，騎著一匹瘦骨嶙峋的老馬，游蕩在異鄉古道上，路邊枯樹上不時傳出幾聲烏鴉的鳴叫，殘橋下的流水哀號著……如此，學生能領悟到小令的意蘊，便沉浸在小令的意境之中。

第三，懸念式導入。教師根據教學內容的需要，有意識地設疑置難，制造懸念，使學生處于“心求通而未解，口欲言而未能”的境界，激起他們尋求答案的強烈欲望。筆者在執教《孔乙己》時是這樣導入的:魯迅好友曾問魯迅，你的白話小說中你最喜歡哪一篇?魯迅回答是《孔乙己》。但這是為什么呢?在學生心中設下第一個懸念。接著設置第二個懸念:莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，那么，魯迅的悲劇是什么悲劇呢?這兩個懸念在學生平靜的思想上激起層層波瀾，促使他們深思，引起他們急欲求知的心理動機。

第四，背景介紹，以情激情。在導入時，恰到好處地為學生提供一些文本中沒有傳達出來的信息，例如文章中涉及到的一些內容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學生更深層次地理解文章的內容和主題。而向學生提供背景等材料，決不是讓學生“帶著腳鐐跳舞”，而是啟迪學生的思維，為學生提供一種解讀文章的方式。如講古文《陋室銘》，先介紹銘本來是古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來發展成為一種獨立的文體。這種文體形式短小、文字簡潔，一般都是用韻的。然后介紹作者為什么寫這篇文章:劉禹錫因參加政治革新運動而得罪了當時的權貴，被貶至安徽和州當通判。半年時間，劉禹錫被勢利小人和州知縣策某作弄連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室。想想這狗官實在是欺人太甚了，劉禹錫遂憤然提筆寫了《陋室銘》一文。這樣導入，掃除了背景障礙，新課也比較容易開頭。

第五，承前啟后，串聯導入。利用學生已學過的課文內容進行導入，不但能使課堂一開始就使教學目標和重點、難點更加突出，而且能讓學生在比較中學會學習的一些方法。這樣，每一課都能逐漸成為“語文學習網”的組成部分，應用時自然能“牽一發而動全身”，游刃有余，手到擒來。比如在學習蘇洵的散文《六國論》時，就可結合剛學過的《過秦論》進行導入:同學們，我們剛剛學過賈誼的《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢?(學生回答:“仁義不施而攻守之勢異也。”)我們今天再學一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創作角度上的異同點。

孔子說:“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”可見興趣作用重大，一旦學生對學習產生興趣，不再感覺它是負擔，而是無盡樂趣，就會主動、積極地尋求學習方法，獲得知識，鍛煉技能。我們知道，語文教材是一篇篇的文章，而文章并非無情物，師生亦為“有情”人，因此，課的伊始要調動學生的好奇心、求知欲等情感因素，而這正是語文課區別于其他學科的特質。

一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學生。演出中，導入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺詞所吸引，并產生共鳴，這就需要創設情境導入。好的導語是優秀的演奏家撥出的第一個音符，散發出神秘的魅力，吸引著聽眾漸入佳境;好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。

★作者單位:廣西壯族自治區玉林市容縣中學。