博觀而約取,厚積而薄發

【摘 要】幫助學生積累寫作素材，對于克服學生對作文的畏懼心理，激發他們的寫作熱情是十分必要和重要的。積累的途徑包括:課內閱讀積累、名著閱讀積累、課外閱讀積累。

【關鍵詞】新課程 作文教學 素材積累

一、關注文本，加強課內積累

俗話說:得法于課內，得益于課外。從文本中去學習作文的寫法，積累作文寫作知識尤為重要。時下文本的低用率有目共睹，“得法于課內，得益于課外”的說法幾乎成了一句美麗的謊言。我們在作文教學中，可以通過對課本中的各種文章，特別是美文、時文的積累，指導學生先“求其法”，待學生掌握基本方法后，引導學生“求其化”，變通出新，創造出新。精讀、背誦，能增強記憶，提高口頭表達能力和寫作能力。在理解的基礎上的背誦是一種儲蓄式的積累，讀書就像蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷地吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲!通過精讀背誦，會不斷消化、吸收到大量的詞匯聚于腦中，會得到許多布局謀篇的章法儲存腦際，逐步形成各種各樣的優秀寫作范型。下筆時，一旦觸發靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。茅盾、朱自清等名家行文時之所以能揮灑自如，就是因為他們在精讀、背誦方面下了許多苦功的緣故。

二、名著引路，站在巨人的肩膀上

高中的必修教材中，每一冊都給學生推薦了名著名篇，教師在教學中還應引導學生閱讀文學名著，這些文章都是思想的巨人、文學的巨人、科學的巨人所寫的。這些巨人都是在人類發展過程中，代表著時代進步，影響歷史進程的、影響人類思想的頂尖級人物。他們留下的文章，他們自身的歷史、傳記，他們的言論，都是人類智慧寶庫中最鮮活的一些東西。站在巨人的肩膀上，跟巨人對話、關注巨人就是對自身的一種觀照，而在閱讀這些名著中品味語言、感悟語言能夠激起學生的情感、體驗，與文章語言、形象的碰撞，喚醒學生對語言的敏感，這些體驗和敏感一經積淀，無疑會在很大程度上提高學生的語文素養，從而積累起深厚的語言底蘊。

三、開展課外閱讀，以讀促寫，以讀助寫

每學年要求每一個學生至少訂閱一份報刊，推薦給學生的讀書材料主要有《讀者》、《格言》、《意林》、《語文報》、《中學語文》、《青年博覽》、《雜文》、《散文選刊》、《剪報》等。要求學生堅持每天定時閱讀，提倡寫讀書筆記，要牢牢記住“好記性不如爛筆頭”。每周的閱讀課，我把自己看到的一些好文章讀給同學們聽，和他們一起賞析，一起寫讀后感，然后互評。同時要求學生堅持收聽收看新聞節目，以新鮮活潑的感悟和語言來豐富寫作儲存，激起對社會、生活、人生更新更高的思考。還要向文史作品汲取作文養料，作文最忌空洞無物，沒有新穎典型、真實豐富的材料來支持，文章就會內容空洞、淡而無味。把視線投向文學與歷史作品，可大大增加文章的深度和厚度，而有思想的文章是令人喜歡的文章。

當學生具備積累的意識后，教師就應著手讓學生行動起來。學生人手一個摘抄本，把自己每天讀到的優秀文章積累起來，每天閱讀，并對所閱讀的文章進行點評。每位學生都有一個記錄本，把每天語文學習中有價值的內容記錄下來，日積月累，“學以致用”，死的知識化為活的能力。每位學生還有一個練筆本，隨時練筆，只要心中有話想說，有事想寫，就動筆記下，通過積累，學生具備了豐富的寫作素材，使寫作成為有本之木、有源之水。擁有了豐富的知識和充足的材料，一旦有機會表達，他就會將之靈活生動地運用于寫作實踐中，這充分調動了學生的主體意識，讓學生成為寫作的主人，不是為老師而寫，不是為完成任務而寫，更不是為應付差事而寫，學生體會到寫作并非難事，更不是苦事，而是一件樂事，是“以我手寫我心”抒發內心情感，展示自己才華的大好事。

學生的體驗和語言素材的積累十分重要。語文學科的人文性決定了語文教師應該指導學生學會在實踐中體驗，感受豐富多彩的社會生活，享受和諧美好的校園生活，讓學生在感受中體驗、在體驗中升華，不斷豐富學生的理性思維。與此同時，在語文課文教學中，讓學生通過文本感受到更多的人情世故、美好情趣，形成正確的審美體驗。生活體驗和語言素材的積累是學生作文的源泉，課文教學就是要為學生作文水平的提高解決這個“源”的問題，讓學生真正做到“博觀而約取，厚積而薄發”。

因此，語文教師只有樹立全新的作文教學理念，不斷地積累素材，才能不折不扣地按新課程要求搞好了語文教學，也才能從根本上改變在提高學生作文水平上教師無能為力的傳統認識。只有給作文教學以準確定位，才能促成學生寫作能力的提高，真正體現語文教師存在的意義和價值。

★作者單位:新疆維吾爾自治區且末縣中學。