淺談新課程下的古詩文教學

【摘 要】古詩文傳載了中華優秀傳統文化，學好古詩文對提高學生語文修養至關重要。但是，如果按照傳統教學方法來教學，不但消弱了學生學習古詩文的興趣，而且還不利于學生學習古詩文能力的培養與提高。因此，采取科學合理的古詩文教學方法培養學生古詩文的學習能力非常重要。

【關鍵詞】新課程 古詩文教學 教學方法

一、創設情境，感知文本

我們一直提倡情境教學。古詩文教學應適當地創設相應的課堂情境，激發學生學習興趣，讓學生在輕松愉悅的環境下接受教育，感受人文熏陶，領略民族文化。一方面可以增強教學的直觀性、現實性、生動性，較形象地展示文章的內容;另一方面還可以提高學生的感悟能力，促進學生深刻領悟詩文的意境，滿足學生個性發展的需要。如在教授《論語》一課時，我在網上下載了一段影視作品中孔子與其弟子的視頻對話，讓學生感受孔子時代“教與學”的融洽氛圍。再如:我們可以下載優秀的詩歌朗誦、古典音樂或賦予豐富想象的情境配音等等，這些能夠恰到好處地引導學生自覺地進入情緒狀態，為課堂效率的提高打好基礎。在教古詩詞的時候，根據內容的需要，可適當放上一段優美的古典音樂，如《高山流水》、《二泉印月》、《戰馬奔騰》、《賽馬》等，學生在聽樂曲的同時，必然會結合文本，和作者產生情感上的共鳴。在感受音樂帶給人心靈的愉悅的同時，進而感受詩文所創設的意境和作者豐富細膩的情感。

二、品讀文本，體驗情感

古人云:“讀書百遍，其義自見。”通過聲情并茂的誦讀學生不僅能迅速了解文本內容，而且能感受文本的意境美、韻律美，受到美的形式、內涵、情感的熏陶和感染。學生在誦讀過程中調動自己的視覺和聽覺體驗，從而帶動自己的情感體驗。例如，不少古詩文可以用多媒體播放示范朗讀。如《愛蓮說》一課，教師可以配以婉約動聽的古箏曲，讓學生在優美的意境中感知課文，為學生迅速、正確地理解文意作好鋪墊。聽示范朗讀后，教師還要進行必要的指導，給學生足夠的時間自讀課文，初步思考課文的主要內容和故事情節。學生有了充足的自讀時間，才能保證把古詩文讀通、讀懂，才有可能讀透、探究、感悟。將古詩文閱讀的主動權交給學生，放手讓學生去讀，讓他們融入作品，自己去感知、聯想、領悟，領略古詩文的魅力所在，從而獲得情感的體驗，增強對課文的理解與感悟能力。語文教材中選編了大量的古典文學作品，這些美文體現了我國悠久的歷史和燦爛的古代精神文明，鑄造了一代又一代華夏子孫的心靈品格，成為凝聚我們民族的不朽的精神支柱。通過誦讀、美讀，讓學生自然受到這巨大“美能源”的輻射和熏陶，在感受文化美的過程中，提升文化品位。

三、扮演角色，深悟內涵

初中生的語言基礎較薄弱，古詩文對于他們來說，晦澀深奧。如果采用傳統講授法，學生很容易疲勞，更別提分析與鑒賞作品的內涵與藝術特色了，所以要遵循學生認知規律和本班學生實際，采用科學的教學方法，循序漸進地開展古詩文教學，不斷提高課堂教學效率。對于一些故事情節比較強、對話又富個性特征的古詩文，可以大膽采用角色表演法進行教學。此法不僅可以大大提高學生的學習興趣，活躍語文課堂氣氛，而且還可以有效提高課堂的學習效率，同時也培養了學生的表演才能，可謂一舉多得。如筆者在教學《狼》一課時，先讓學生熟讀該課達到背誦的地步，并能理解全文意思，進行復述。我看時機成熟了，說要選幾個學生進行課本劇表演。學生十分興奮，紛紛要求表演。我按照舉手先后，選了幾組學生，每組3人，分別扮演屠夫、兩只狼。其他學生則做評委，對幾個小組的表演進行打分。幾組學生表演完畢后，學生仍意猶未盡，課堂也因此達到了高潮。學生進行角色表演的過程，就是對角色人物進行有效感知的過程，不僅有利于提高學生的學習動機，還有利于培養學生的合作意識、團隊精神，讓他們學會協作與分享、寬容與溝通，從而提高班級整體學習效率，激發大家的創新思維，使全班學生都能收獲學習的樂趣。

四、總結歸納，觸類旁通

現在語文考試中，文言文閱讀試題占據的比例在逐步增加。一般考查學生對常用實詞的理解與辨析，對常見虛詞也進行少量的考查。因此，在文言文教學當中，教師除了引導學生串講字詞與句子的翻譯外，要注意“知其然，知其所以然”，對于古漢語中常用的一些實詞、虛詞，要追根求源，讓學生真正掌握，并能舉一反三，在閱讀與翻譯中應用自如。一些常見的實詞或虛詞我們要引導學生進行歸納或類比，根據語境去分析實詞或虛詞的意思或作用。例如我們常見的“之”:①“之”作結構助詞，“的”意思，這個在文言文中是比較多見的。②“之”作代詞的，一般指代某人某事某物等。其中，比較特殊的是“君將哀而生之乎”中的“之”是第一人稱“我”的意思。③“之”作動詞，如“送杜少府之任蜀州”(《送杜少府之任蜀州》)、“嘗與人傭耕，輟耕之壟上”(《陳涉世家》)，動詞“之”的后面一般會跟一個地點名詞。④“之”用于主謂之間，不譯，如“而兩狼之并驅如故”(《狼》)。⑤“之”起調節音節作用，不譯。這種用法，在初中階段并不多見。如“久之，目似瞑，意暇甚”(《狼》)和“輟耕之壟上，悵恨久之”(《陳涉世家》)。可以看出，這種“之”多用于時間副詞后面。文言文常見的實詞與虛詞包含多種意思與用法的例子還有很多。在文言文教學中，特別是學生學過的文章多了，積累也多了，就要指導學生學會去歸納、辨析，觸類旁通，靈活運用，對文言文詞句的解釋與翻譯就迎刃而解了。

總之，我們在用好用足了課本這個例子之后，又要引導學生注意分析、總結，尋找規律，掌握了學習文言文的方法，對于理解文言文的文意與內涵就不難了，由此也可以提高學生的語文內涵與文化素養。

★作者單位:江蘇省如皋市郭園鎮郭園初級中學。