節日文化在語文教學中的價值體現

【摘 要】節日文化在語文教學中具有不可替代的作用，既能促進語文教師的專業成長，又可以促進學生的全面發展，另外還能夠拓展語文教學生活化，培養民族認同感和歸屬感。

【關鍵詞】節日文化 語文教學 價值體現

節日是時間的框架。美國民俗學家阿蘭·鄧迪曾這樣分析節日的意義:“日常生活中，時間線性流逝，而節日就像這條直線上的刻度;有了度量，生活才有意義。”每個民族都有自己的傳統節日，傳統節日負載了民族優秀文化傳統的精髓。最富有詩意的語文學科，不僅是人們認識世界、生存交際的工具，還是傳承民族文化、積淀歷史底蘊、發展自身的心靈雞湯。將節日文化開發為高中語文教學資源，具有先天的有利條件，具有較強的理論性和實踐性。

一、節日文化能夠促進語文教師的專業成長

開發節日文化資源，有利于教師從慣常的封閉狀態中走出，由教學職業困倦走向教學職業的樂而不疲，獲得新鮮的社會信息，更新知識儲備。節日文化資源的開發利用，對承擔著開發職能的語文教師提出了新的挑戰和要求。教師要想勝任這一任務，原有的專業知識就顯得捉襟見肘，這就促使教師涉獵當代文學理論、社會學以及課程開發理論，使自己成為這方面的行家里手。對節日文化資源的開發利用，也給教師的教學能力、教學藝術提出了新的要求。如關于節日文化的比賽、研究性學習、綜合實踐活動等，這樣的課堂如何組織、如何協調、如何評價等，對于語文教師而言都是新的課題。在這過程中，美好、快樂的節日心理和意蘊豐富的節日文化使教師覺得雖苦猶樂，教師無疑會獲得提高和成長。

二、節日文化能夠促進學生的全面發展

目前公認的人才的一個重要標準就是，具有合作、創新的能力。時代的發展要求語文教學不僅培養學生的語文素養，而且要培養學生的實踐能力、合作精神，促進學生的全面發展。節日文化資源具有豐富多彩、生動鮮活的特點，其開發利用能夠自然、有效地促進這一目標的實現。普通高中《語文課程標準》指出:“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。……實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。”節日文化種類眾多，內容包羅萬象，開發利用節日文化資源，使得語文課程遠遠超越了教科書篇幅和內容的局限，有利于教育者根據教育目標，從中選擇合適的資源，促進學生的全面發展，有利于課程目標的達成。

三、節日文化能夠拓展語文教學生活化

課程回歸生活，生活回歸課程，是課改的一個重要理念。開發利用節日文化資源，使語文教育具有了生活意義。長期以來，我國的語文課程遠離學生生活，語文教學在教師和學生之間形成了一種無形的“隔膜”。要促進語文教學效率的提高，要培養學生的主體意識，就必須要求語文課程回歸學生的生活世界。教師要積極為學生創設一個更為廣闊的語文研究場景，充分發揮隱性課程的積極因素，為全面提高學生的語文素養服務。

四、節日文化能夠培養民族認同感和歸屬感

“學語文，就是學文化。文化以文教化，實質就是人文化、民族化。”傳統節日是民族文化花圃中的奇葩，它凝聚著中華民族的感情，吸收了民族文化中最持久的光華，濃縮了華夏人最深沉的敬畏和感動。“語文學習實質上是一種與語文所負載的文化對話的活動，它有助于學生涵養文化精神，豐富文化底蘊，建構自我的文化情感和心靈世界。”“清明時節雨”、“中秋月中桂”、“菊開重九天”把我們帶往那些特定的節日，讓我們遐思、傷感、憧憬、祝福、達觀。節日文化，就像遺傳基因一樣，流淌的是從先輩那里一代一代地傳下來的一個民族的傳統精神。節日是傳承民族精神的重要形式，無論是對晚輩后生言行品德的熏陶，還是人間親情的渲染，傳統節日都有所涉及，人們在歡度節日時那種積極向上的心理狀態，祈求國泰民安、風調雨順的良好愿望……都會極大地增強一個民族的凝聚力和向心力，這種影響是潛移默化、深刻而久遠的。

激活傳統節日，不但要挖掘其深厚的內涵，更要不斷地為其注入新質。同時加大傳統文化教育力度，正視傳統文化，使其與當前全球性的“非物質文化遺傳”保護工作相結合，大力宣傳喚起民眾意識，讓傳統文化真正成為現代人的一種修養，為傳統節日的復興保駕護航。將節日文化引入中學語文課程，將語文教學與生活聯系起來，從而開拓語文課程資源的文化視野。

★作者單位:河南省鞏義市第二高級中學。