“五段三論”,主論“三分”:規范議論文的基本模式

【摘 要】寫高考議論文，應當熟悉幾種議論文模式，供考場寫作時借鑒參照。“‘五段三論’，主論‘三分’”是寫作規范議論文的一種基本模式。

【關鍵詞】高考議論文 寫作模式 寫作要訣

眼中有樣，寫作不慌;心中有型，寫作就贏。朱熹說過:“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學之既久，自然純熟。”借鑒和模仿比較成熟的作文范型，是重要的寫作方法，也是創新作文的基礎。因此，寫高考議論文，應當熟悉幾種議論文模式，供考場寫作時借鑒參照。“‘五段三論’，主論‘三分’”是寫作規范議論文的一種基本模式。

[范例展示]

熟悉

心理學上有個理論，人對未知具有天生的恐懼，隨著對未知事物熟悉程度的加深，恐懼會逐漸下降。熟悉，讓人感到安全。

[概述生活常識或生活現象，以引出論題或論點。]

但是，熟悉往往也預示著危險。

[反向立意，確立中心論點。]

熟悉是一種危險，因為它往往讓人失去警惕。小時候喜歡游泳，自恃水性還不錯。但是家人從來不準我私自下河游泳，說“淹死的都是會水的”。我不以為然。有一次去虹口，來到河邊玩水，我自恃水性好，熟悉，便想下河一試。沒想到剛一下水，就發現河中看似平靜的水面下竟湍急異常，一不留神就被沖倒了，轉眼就被沖走十多米。所幸在河道拐彎處被一位游客拉上來才沒葬身江底。上岸后，驚魂甫定的我想起家人的話，一陣徹骨的寒意襲上心頭。熟悉，讓人失去警惕，陷于危險的境地。

[從“為什么”的角度，由中心論點引出分論點。按照完全段的要求展開論述:分論點+自身經歷+結論。]

熟悉是一種危險，因為它往往讓人失去冷靜。前秦國主苻堅在建國之時，與前涼、前燕等國展開了曠日持久的戰爭，一生可謂戎馬倥傯，并最終取得勝利。當全國只剩下偏安一隅的東晉未統一時，他以為自己久嫻戰陣，對征戰之事無比熟悉，便不顧東晉君臣團結的事實，不聽自己群臣的諫諍，執意發動對晉作戰。在戰爭中，又自以為勇猛過人，恃勇輕進，不等后方幾十萬軍隊集結就率領先鋒八萬余人進逼淝水，結果大敗而還。熟悉，讓人失去冷靜，最終導致失敗。

[確立分論點二，按完全段的要求，引用歷史故事展開論述。]

熟悉是一種危險，因為它往往讓人陷入思維定式。物理學家泊松主要研究光的本質，支持“粒子說”。他做了各種各樣的光學實驗無數次，自以為已熟悉所有的試驗結果。當青年科學家菲涅耳提出驗證光的波動性的一種方法時，泊松通過計算表明光在通過圓形障礙物時會在陰影中心出現亮斑，他立刻想到自己曾做過的實驗沒有亮斑出現，于是撰文對菲涅耳大加嘲笑，認為其理論荒謬。但是菲涅耳在競賽的關鍵時刻，通過最新的觀察手段觀察到了那個亮斑，證實泊松錯誤!最終競賽以“波動說”勝利而告終，而那個亮斑被人們稱為“泊松亮斑”，以此嘲笑泊松的自負。熟悉，讓人陷入思維定式，不能發現真理。

[確立分論點三，按完全段的要求，引用科學研究故事展開論述。]

當我們在感受著熟悉給我們帶來的安全感和方便時，同時也要想想，這些“熟悉”有沒有讓我們失去警惕，有沒有讓我們失去冷靜，有沒有讓我們陷入思維定式。只有處理好這些問題，我們才能獲得成功。

[結論段總結上文論述，向人們提出告誡，照應開頭部分的中心論點。]

[評點剖析]這篇作文有三個亮點。一是觀點新。“熟悉是一種危險”，立意角度有新意，讓人眼前一亮。二是思路明。三個分論點緊扣中心，思路清楚，主旨突出。三是材料新。三個材料分別取自生活、歷史、科學，具有典型性。我們把這樣的議論文歸結為“‘五段三論’，主論‘三分’”或者叫“五段三論+1式”。“五段”就是文章寫足五段(也可超過五段，但仍為五部分);“三論”既指全文分引論、本論、結論三大部分，又指本論部分主要論述段分立三個分論點，每一個分論點展開論述分起始、展開和終結三部分。本論部分的這一特點又稱為“主論三分法”。“+1”指主體三論之后還可以加一個“當然”段。

“五段三論式”要點如下:

首段:引論，針對生活現象、作文材料，引出論題或論點;或者針對論題，在介紹論題含義的基礎上引出論點。這里，生活現象與作文材料概述要簡練，突出要點。同時，概述生活現象、材料，要有過渡句，然后再引出論點。過渡一般有三個方向:對概述材料的分析肯定，正面引出論點;對概述材料的分析否定，從反面引出論點;對材料分析后換一個角度引出新的觀點。

中間三段:本論，全文的論述主體。首先圍繞中心論點確立幾個分論點，一般是三個分論點。一般有三種方法:一是分解中心論點或中心論題，構成總分關系;二是多層次、多側面設計問題，使中心論點具體化、立體化，一般從概念內涵、條件、原因的角度設問，或通過假設設問;三是逐層深入設計問題，或圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個問題來確定分論點，或從時間先后或依人的認識過程來確定分論點。

確立了分論點，以分論點引領主論的每一段。每一段應包括三個論述層次:起始部分，擺出本段分論點(也可以是某一角度的論題)，稱為“段首中心句”;展開部分，圍繞中心句提供事例論據或道理論據;終結部分，對論據進行分析并得出結論。具有三部分的論述段，我們稱之為“完全段”。

“當然”段:以“當然”領起，或者論述論點的另一方面，或者辨析表面相似概念內涵的區別，使全文論述顯得辯證。這一段可有可無，看中心論點和論述而定;文字要簡短，兩三句話即可。

結尾段:結論，或總結上文，突出中心論點;或提出希望，給人啟發、鼓勵;或發出號召，抒發感嘆，感染讀者。

這一模式的本論三段可靈活運用，一是三段內容上可以并列，可以遞進，也可以正反對照;二是三段的前兩段盡量運用完全段，按“起始、展開、終結”來寫，后一段可以議論分析或概括舉例，寫成不完全段。

“五段三論”模式結構:

引論段:或開門見山解釋概念，提出論點;或概述現象、事實，引出論題;或引述前人觀點、別人看法、材料觀點要點，從而引出自己的觀點。

論述段1:分論點1+論述(因果或事例)+結論(完全段，正面)

論述段2:分論點2+論述(名言加列舉)+結論(完全段，正面)

論述段3:分論點3+論述(事例加分析)(可以不完全段，可以反面)

(“當然”段:針對論點，從另一方面說，簡要進行辯證論述。)

結論段:或總結上文，突出中心論點;或指出希望，給人啟發、鼓勵;或發出號召，抒發感嘆，感染讀者。引論段要精彩，結尾段要有力。

如果引論段及論點包含兩方面觀點，論述段1與論述段2是相對照的兩部分，可以省略論述段3。

“五段三論”議論文寫作中要特別重視三點:

①論點包括分論點正確鮮明:具有針對性，表明自己對現象與問題的見解和認識，對論題的判斷或推斷。分論點指向中心論點。

②論據典型:觀點與材料一致，有說服力。

③議論突出:在論點表述、論據敘述和論據分析表達三個方面都要體現出議論的意味。

★作者單位:江蘇省宜興市第一中學。