基于新課程初中英語(yǔ)情感化教學(xué)的探索

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在“教學(xué)建議”中提出，注重創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感，幫助學(xué)生在和諧氛圍中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們英語(yǔ)知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。這種“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，不僅能夠發(fā)揮環(huán)境的教育引導(dǎo)功能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要，而且能夠形成更為民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，不斷提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。可以這么說(shuō)，注重情感化教學(xué)思維模式，不僅是活躍課堂教學(xué)氛圍的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的重要途徑和方法。

1.教師激情引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的組織者和促進(jìn)者。課堂教學(xué)不僅有師生之間的知識(shí)信息的傳遞，更需要建立在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的情感交流。正是基于這樣的分析，很多老師在課堂教學(xué)中非常注重發(fā)揮自身的積極情感引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有一種“親其師，信其道”之感，以滿足他們的學(xué)習(xí)心理需要，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂教學(xué)中帶著深情和激情投入課堂，就是要充分發(fā)揮積極情感因素對(duì)課程教學(xué)所起到的推動(dòng)作用，讓學(xué)生從教師的思想情感深處發(fā)現(xiàn)所要探究的知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該激情投入，創(chuàng)設(shè)與文本學(xué)習(xí)相一致的情感氛圍，讓學(xué)生更能夠有所感染;其次是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，以暢通師生交流的渠道;最后師生之間應(yīng)該具有一種互相信任和互相尊重的默契關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》(Fun with English)8A Unit 1 “Friend”的“Reading:Best Friends”教學(xué)中，我通過(guò)與學(xué)生做游戲的方式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中首先要求學(xué)生根據(jù)老師與某一位同學(xué)的交談的示例來(lái)發(fā)揮自己的想象:他們彼此之間是一種什么關(guān)系?其次是我深情歌唱“Should Auld Acquaintance Be Forgot”，以幫助學(xué)生更好地理解朋友之間的友誼及其價(jià)值意義。在此基礎(chǔ)上建議學(xué)生與老師交朋友，并能夠運(yùn)用如下的問(wèn)答句進(jìn)行交流:(1)Do you think it is very important to have a good friend?(2)Which kind friend do you like best?(3)What is the useful to have good friend?這樣，學(xué)生在與老師的合作交流中，不僅能夠感受師生之間的融融樂(lè)趣，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

2.學(xué)生激情參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，一方面能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。

我認(rèn)為，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式鼓勵(lì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)該首先注意和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、活潑的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠愿意言說(shuō);其次是尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)思維來(lái)獲取知識(shí)和技能;最后是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，幫助他們?cè)谠鰪?qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 4“Wild Animals”的“Reading:Giant Pandas”教學(xué)中，我就通過(guò)利用學(xué)生對(duì)熊貓感興趣的特點(diǎn)，要求學(xué)生:(1)利用身邊現(xiàn)有的資料或者網(wǎng)絡(luò)，查閱有關(guān)熊貓的資料，以便幫助學(xué)生積累豐富的野生動(dòng)物的知識(shí);(2)建議學(xué)生利用服裝道具，扮演熊貓的憨厚可愛(ài)樣子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物深厚情感;(3)建議學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠完成下列思考題目:①What’s the main mean of the article?②What do giant pandas like eat best?③What should we do for giant pandas?學(xué)生在這樣充滿激情問(wèn)題引導(dǎo)下，不僅能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，拓寬他們的知識(shí)視野，而且能夠幫助他們獲取豐富的知識(shí)和技能。

3.師生激情互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在新課程教學(xué)中，注重師生之間的互動(dòng)合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)途徑和方法。這種師生互動(dòng)，能夠在增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在師生互動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成正確的人際交往習(xí)慣。

在師生激情互動(dòng)中，教師應(yīng)該在優(yōu)化教學(xué)文本資源的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，提高理解感悟能力。除此之外，教師應(yīng)該深入學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用多種表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)理解感悟結(jié)果，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，在新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)發(fā)展心理需要，優(yōu)化教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，不僅能夠有助于提高課堂教學(xué)的有效性，而且能夠讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境背景下獲得豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，200.7，第1版.

[2]周肖慈.英語(yǔ)教學(xué)中情趣教育新模式探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，(3).

[3]謝再紅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[J].教師·綜合版，2009，(4).

[4]沈倩.開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成資源[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006，(3).

[5]查有梁.“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的建構(gòu)[J].課程·教材·教法，2001，(9).