英語課外閱讀與英語語感的培養

摘 要: 本文闡述了語感的概念，提出英語課外閱讀有助于培養語感的觀點，并對具體操作提出了建議。

關鍵詞: 英語課外閱讀 語感 培養

一、問題的提出

在平日的英語教學中英語教學者經常掛在嘴邊的一個詞就是“語感”。有時我們會說“這個孩子語感不錯”“我們要培養學生的英語語感”。在我們的腦海里，語感就是英語學習的一劑靈丹妙藥，有了語感就能夠實現英語學習進步。但是我們是否曾經考慮過:語感到底是什么?又該如何培養語感?

二、語感的概念

其實我們對語感這個概念是模糊的。有些學生盡管下了很多工夫學習英語，但是成績進步緩慢或是沒有多少進步，而且說話笨拙，英語閱讀時經常曲解作者意圖，作出錯誤選擇。對于這些學生，我們可能會遺憾地說他們“語感不好”。當我們用“語感好”來評價一些英語學習優秀的學生的時候，我們這樣認為:這些學生沒有比其他學生多花多少工夫，在聽英語的時候能夠準確捕捉重要信息，用英語交流的時候能夠輕松自然，甚至脫口而出，在閱讀的過程中能迅速理解作者的意圖，在寫作過程中也能做到“下筆如有神”。因此，我認為，所謂有語感，就是聽、說、讀、寫一種語言時能夠找到感覺。它是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練達到熟能生巧地步的表現。王尊政教授曾經在《漫談語感》一文中總結:“語感就是對語言文字的一種敏銳的感知，即一聽就明，一說就清，一讀就懂，一寫就通，不需要分析就能直接領悟;它所運用的是直覺思維，無意識知識，是一種不自覺的能力。”因此在大量的英語積累和練習后，學習者在潛移默化中擁有了對語言的敏感和運用自如能力。而這種感覺在英語學習中可以促使英語學習者更自如、準確、得體地使用英語，這就是英語語感。

三、英語語感的重要性

《新課程標準》規定:基礎教育階段英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應用能力。這種綜合運用語言的能力其實就是學生英語語感良好與否的表現。在英語教學中，英語語感能促進學生提高對語言的敏感性，能使學生在學習過程中輕松掌握英語基礎知識，提高綜合運用英語的能力，同時加強應試能力。英語語感還可以幫助學生主動接受和適應英語的思維方式，使學生有興趣和動力去深入了解世界，了解中西方文化的差異，使語言學習更上一個臺階。良好的英語語感一旦形成，學生在英語學習中就能夠感受到快樂和輕松，也會增強英語學習的信心。語感好，學習就有信心，動機就強烈，投入程度就深，長期積累訓練以后，語感進一步增強，這樣就成就了一個良性循環。因此，在英語教學過程中教師一定要意識到語感的存在和語感的重要性，思考如何培養學生語感，讓英語教學更加輕松愉快。

四、拓展英語課外閱讀，培養學生的英語語感

學習英語需要大量閱讀。好的英語是“讀”出來的，不是做練習“做”出來的。“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者使用的是“語感”;“做”出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴“語法規則”硬“做”的。黃源深教授曾經說過，“大量閱讀對英語學習至關重要，沒有大量閱讀很難學好英語”。陶潔教授認為，“學習語言有一個積累過程，在聽、說、寫、讀四項基本技能中，閱讀是關鍵”。素亞青教授曾撰文指出:“學習英語的一個關鍵環節是大量閱讀，單憑幾冊課本是學不好英語的。只有在一絲不茍地吃透課本的同時，不求甚解地大量閱讀，才能培養語感，鍛煉英語的應用和思維能力，獲取信息，豐富知識，提高能力。”何其莘教授也說:“用英語思維是許多英語學習者希望達到的境界。從自己學習的體會中，我認為堅持大量閱讀是實現這一目標最有效的途徑之一。”上述專家在談論英語閱讀時都不約而同地提到閱讀對英語語感培養的作用。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。綜上所述，我們可以堅定地說，拓展英語閱讀是培養語感的有效途徑之一。

但是反思我們的英語課堂中還有很多不盡如人意的地方。比如說課堂閱讀資料有限，課堂時間太短以致于不能進行大量有效的英語閱讀，英語課堂的重點仍舊停留在語言形式的教授，滿堂灌輸的都是語言點或者是大量的習題，等等。課堂上的很多行為不能夠起到培養學生語感的作用，因此我們只能另辟蹊徑，通過拓展課外英語閱讀來補充學生的英語語感訓練。英語課外閱讀，作為課堂教學的延伸和補充，在沒有英語真實語言環境的情況下，是學生感受語言、使用語言的重要途徑。課外閱讀的主要目的在于通過大量的語言、文化信息輸入，讓學生潛移默化地進行語言的操練，在潛移默化中找到英語學習的感覺。語感的形成離不開語言環境和必要的文化背景知識，離不開語言實踐活動。只有足夠量的積累，對語言的運用和感悟能力才能有質的飛躍，課外閱讀就是這個“量”的積累過程。在這個過程中我們的語言感覺也在不知不覺中誕生并生長了。

五、拓展課外閱讀培養語感的建議

1.重視英語朗讀與背誦。著名學者朱光潛先生說:“我覺得英語學習者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選精讀幾篇經得起推敲的好文章，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的精神營養，這樣就會形成敏銳的感覺。”朗讀和背誦是有效的英語學習方式，每天堅持朗讀可以在大腦中留下聲音記憶，對學生聽力和口語表達有好處，朗讀成為習慣后，英語就自然而然地在腦海中“流淌”，因此就會出現脫口而出的現象。背誦也在英語學習中起到舉足輕重的作用。能背會唐詩三百首，不會作詩也會吟，同樣，能夠背誦英語中的經典句型、文章，那么想用英語交流，或進行書面寫作也不再是英語學習者心中“永遠的痛”了。因此，教師要幫助學生挑選朗讀和背誦的材料，督促學生制定朗讀和背誦的時間和計劃，逐漸使學生養成良好的讀的習慣。

2.選擇簡單易懂的英語課外閱讀材料。克拉申的i+1公式告訴我們應該選擇難度最接近或稍稍超出學生當前英語水平的課外讀物，簡單易懂的材料才能吸引學生。容易的讀物容易培養語感，也容易提高閱讀速度。難度可以循序漸進，先易后難，等學生愛上閱讀，就會越讀越想讀，即使面對難的閱讀材料，他們也不會輕易放棄。還有就是要選擇廣泛的閱讀材料，題材多樣，讓學生在閱讀中能夠身臨“英語情境”，知道在不同的情境下準確使用語言。因此，給學生大量廣泛簡易的閱讀材料，幫助學生進行長期閱讀才能讓學生讀得廣泛、讀得深入、讀得精彩，才能夠真正獲得英語學習的感覺。

3.開展多種多樣的英語課外閱讀活動來鞏固和保障英語語感的培養。在學校范圍內張貼英語標語、海報，廣播站或校園電視臺播放英語節目，鼓勵學生參加英語講故事、演講比賽、知識競賽，等等，教室小環境建設也至關重要。教室內部開設英語圖書角，裝備多媒體，設計英文黑板報，訂閱英文報紙，張貼英語班級宣言等。這些與英語課外閱讀有關的活動，既能達到敦促學生進行課外閱讀的目的，又能夠掀起全校英語學習的熱情。總之，讓英語課外閱讀在豐富多彩的英語活動中成為英語學習的主要內容，讓學生沐浴在英語的氛圍里，讓課外英語學習成為一件自然的事情，那么英語語感的形成也是自然而然的事情了。

六、結語

英語語感是英語學習的關鍵因素，擁有好的英語語感，是英語學習者夢寐以求的愿望。為了獲得這種“潛在”的英語學習感覺，學習者應該先認識到英語課外閱讀對英語語感的形成起到舉足輕重的作用，并在以后的學習中不間斷地進行課外閱讀，在反復的閱讀、理解和領會的過程中培養自己的英語語感。

參考文獻:

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