信息技術(shù)與藏語文教學(xué)的整合

人類已進(jìn)入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)教學(xué)中，教師適時恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)設(shè)教學(xué)的文體化情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教學(xué)由以教師以教為主變成以學(xué)生為主。那么，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中是如何發(fā)揮作用的呢?

利用信息技術(shù)，教師可以開展電教課、網(wǎng)絡(luò)課，讓知識更直觀，讓學(xué)生的主動性更強，而學(xué)生則可以自己在網(wǎng)絡(luò)上查資料，理解文本，拓寬自己的知識面，自主地進(jìn)行拓展延伸的課外閱讀。同時教師要杜絕學(xué)生對不良網(wǎng)站的閱覽，隨時進(jìn)行監(jiān)督制止，讓學(xué)生不但會利用網(wǎng)絡(luò)，而且在文明健康的網(wǎng)絡(luò)中索取更多的知識。

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的關(guān)鍵點是對“課件”的使用。其中，制作優(yōu)良的課件是關(guān)鍵中的重點和難點。它在我們的語文教學(xué)中有著很強的優(yōu)勢。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這一精辟的論述，明確指出樂知是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，即興趣是學(xué)習(xí)的最直接、最有效的動力。什么是興趣?教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性，人們對感興趣的事物總會主動、愉快地去追求、嘗試和體驗。怎樣才能面向全體學(xué)生，使每一個孩子都熱愛學(xué)習(xí)，使他們自覺、活潑地探求知識，成為“樂知者”呢?這就要求教師寓教于樂，以趣激學(xué)。

教材提供的只是文字符號和一些靜止的畫面，學(xué)生對此不容易產(chǎn)生興趣。教師運用多媒體教學(xué)，可使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如:有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機進(jìn)行動畫設(shè)計，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，使學(xué)生通過栩栩如生的畫面直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣;然后通過“Windows”中的聲音驅(qū)動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、解決教學(xué)重難點

在利用課件授課的過程中，用演示效果可以解決文本的重難點，教學(xué)成功率將會大大提高。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用教學(xué)素材庫中現(xiàn)存的資料(如影片、音樂、錄音、動畫、圖片等)，實現(xiàn)圖形圖像的直觀性，解決教學(xué)重難點。例如學(xué)習(xí)《我的呼吁》一文前，考慮到學(xué)生對國際局勢認(rèn)識的局限，教師可以先播放關(guān)于戰(zhàn)爭及其危害的影片，讓學(xué)生通過視覺、聽覺感受國際局勢的動蕩不安，戰(zhàn)爭地區(qū)人民飽受的戰(zhàn)爭之苦，戰(zhàn)爭危害極大，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣一下子被激發(fā)起來。然后讓學(xué)生自己討論得出作者要呼吁的是什么?和平與發(fā)展的時代主題呼之即出。這樣，學(xué)生也就會掌握文章的重點。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能把枯燥的內(nèi)容變得的生動直觀，使乏味的學(xué)習(xí)變得愉悅，省去老師的許多口舌，使得課文重點突出，難點易解。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生在以往的語文教學(xué)中接觸的教學(xué)媒體大多是文本，如教材和參考資料，在電化教育出現(xiàn)以后又出現(xiàn)了音響、圖片、活動影像資料，如錄音、投影片、錄像帶、VCD光盤等。但這只是為學(xué)生提供文本以外的超文本資料而已。學(xué)生只是在教師的指導(dǎo)和要求下了解和接受，處在被動的地位。計算機的最大的優(yōu)勢在于交互作用。現(xiàn)代的多媒體計算機把電視機的視聽和多媒體的播放演示作用與計算機的人機交互功能結(jié)合統(tǒng)一起來，產(chǎn)生了一種新的“圖像與文字齊飛、提問與互答一色”的交互方式。對學(xué)生在教學(xué)中的疑問可以立即反饋，這是教學(xué)過程中最重要的因素，它解決了長期困擾班級授課之中不能尊重每個學(xué)生的需要、不能滿足每個學(xué)生求知欲望的問題。因此，它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的探究欲望，并在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)動機。

三、編寫作業(yè)的個性化

利用多媒體技術(shù)編寫的層次性、個性化的作業(yè)，其練習(xí)效果比傳統(tǒng)的要好，是傳統(tǒng)的作業(yè)方式不可比擬的。它的成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動探究，化抽象為具體，化統(tǒng)一性作業(yè)為分層性作業(yè)，通過帶有娛樂性的、不斷給予肯定的作業(yè)形式，學(xué)生能在作業(yè)中體會到一種成功，感受到一種輕松，在帶有娛樂性的“操作”中，鞏固已學(xué)知識，開拓解題思路，循序漸進(jìn)地提高知識水平，而且切實地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。而且，我還利用多媒體的多種功能，制作出特定情境的課件，然后讓學(xué)生在這種特定的情境中做作業(yè)。比如在作業(yè)中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，然后由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。又如按照有關(guān)課后練習(xí)要求，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料在班內(nèi)交流，搜集有關(guān)習(xí)題互相測試等。通過這些形式，學(xué)生變被動地應(yīng)付作業(yè)為主動地尋求作業(yè)，由課內(nèi)走到了課外，自覺地成為學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索的主體。

總之，隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合是必然的趨勢。作為新時期的語文教師，我們一方面要大膽轉(zhuǎn)變觀念，增強改革意識、發(fā)展意識，另一方面要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷地提高信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合能力，增強實效意識，這樣才能始終走在教學(xué)改革的前列。