談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音訓(xùn)練

英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的一大難關(guān)，只有語(yǔ)音過(guò)了關(guān)才能順利地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。特別是今年中考開(kāi)始的人機(jī)對(duì)話(huà)，更應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。下面我談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練的具體做法。

一、以模仿為主，同時(shí)輔以語(yǔ)音知識(shí)

初一是打基礎(chǔ)的階段，因此我從初一開(kāi)始就狠抓語(yǔ)音過(guò)關(guān)訓(xùn)練。在教授語(yǔ)音的過(guò)程中我采取了以模仿為主的教學(xué)方法，即先把正確的語(yǔ)音多次重復(fù)，讓學(xué)生靜聽(tīng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有初步感受，再進(jìn)行模仿。初一學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，一般語(yǔ)音模仿幾次就能掌握得比較好。但是只靠模仿，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)力錯(cuò)覺(jué)，或者會(huì)因?yàn)楸咀逭Z(yǔ)或地方方言的影響，使發(fā)音出現(xiàn)干擾性錯(cuò)誤，如把[b?覸k]發(fā)成[beik]，把[m?覸p]發(fā)成[meip]等。根據(jù)這種情況，我除了讓學(xué)生模仿外，還對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行說(shuō)明，指出發(fā)音部位、發(fā)音要領(lǐng)、舌頭與唇齒位置等，并把漢語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音就有主動(dòng)性。英語(yǔ)雙元音是個(gè)難點(diǎn)，在教雙元音的過(guò)程中，我利用音樂(lè)的節(jié)拍注出音程的長(zhǎng)短，使學(xué)生一目了然，效果非常好。學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤往往因人而異，因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí)，我逐個(gè)地指出糾正，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，極大地提高了他們的積極性。

二、將語(yǔ)音學(xué)習(xí)與單詞拼讀結(jié)合起來(lái)

單個(gè)音標(biāo)能夠發(fā)音準(zhǔn)確，并不等于單詞能夠讀準(zhǔn)確。單個(gè)音標(biāo)在單詞里由于受到旁鄰輔音的影響，在讀的時(shí)候往往會(huì)發(fā)生音變。因此我在教語(yǔ)音的過(guò)程中，常將音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。在拼讀單詞時(shí)我一般先讓學(xué)生拼讀，以增強(qiáng)他們的試讀能力，讀完之后再由我更正、范讀。在課堂上我盡量增加學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中至少有2—3次讀的機(jī)會(huì)，一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即糾正，遇到典型錯(cuò)誤先分析其錯(cuò)誤的原因，然后范讀并帶領(lǐng)全班一齊讀，在試讀過(guò)程中對(duì)讀錯(cuò)的同學(xué)，不責(zé)備，不諷刺挖苦，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣便使每個(gè)學(xué)生都敢于積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，活而不亂。在單詞學(xué)到一定數(shù)量以后，我注意及時(shí)歸納讀音規(guī)則，先將符合讀音規(guī)則的詞分類(lèi)排隊(duì)，利用復(fù)習(xí)時(shí)間拼讀，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，久而久之，學(xué)生看到符合讀音規(guī)則的詞便能馬上讀出來(lái)。

三、將語(yǔ)音訓(xùn)練與朗讀句子結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)音在單詞里能讀準(zhǔn)確，不一定能在句子里讀準(zhǔn)確，因?yàn)樵谧x句子時(shí)要有連讀、失去爆破、句子重音、語(yǔ)音同化等現(xiàn)象。在教讀課文的過(guò)程中我?guī)椭鷮W(xué)生將課文中出現(xiàn)的連讀、失去爆破的地方和句子重音注出來(lái)，在領(lǐng)讀的過(guò)程中于困難的地方反復(fù)讀，使其上口，形成習(xí)慣。一篇課文能讀正確再出現(xiàn)類(lèi)似的語(yǔ)音現(xiàn)象也就容易掌握了，因而我每次教課文都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗讀，掌握朗讀技巧，從而使課后朗讀、背誦變得容易。

四、加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的有效手段之一。每次學(xué)完單詞之后我都要做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，或在當(dāng)堂進(jìn)行，或在下一節(jié)課開(kāi)始進(jìn)行，時(shí)間為一、兩分鐘，并在課文、對(duì)話(huà)教完之后進(jìn)行復(fù)述性聽(tīng)寫(xiě)。這樣既檢查了學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，又使學(xué)生練習(xí)了聽(tīng)力，鞏固了語(yǔ)音。

五、建立口試制度

我還建立了英語(yǔ)值日生制度，即每次課前選定兩個(gè)學(xué)生值日，課上向全班同學(xué)報(bào)告出勤情況、天氣情況，或敘述一段自編短文，期中和期末進(jìn)行定期口試，口試結(jié)果按一定比例計(jì)入英語(yǔ)考試成績(jī)。

六、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

課堂上有不少場(chǎng)合需要教師說(shuō)話(huà)，如讓學(xué)生讀、寫(xiě)、回答問(wèn)題，到黑板前做練習(xí)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)等，若教師用英語(yǔ)來(lái)完成這些組織過(guò)程，就能增強(qiáng)課堂的英語(yǔ)氣氛，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。我在教學(xué)中堅(jiān)持使用課堂英語(yǔ)組織教學(xué)，從初一年級(jí)開(kāi)始就有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，使課堂英語(yǔ)由少到多，由易到難，由慢到快，逐步達(dá)到基本上或完全用英語(yǔ)組織教學(xué)。當(dāng)然，個(gè)別場(chǎng)合還要用漢語(yǔ)輔助。盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)便多了，耳濡目染，反映能力加強(qiáng)了，聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)音辨別能力也自然提高了。事實(shí)上課堂上用英語(yǔ)比用漢語(yǔ)更能引起學(xué)生的興趣。

七、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道

在教學(xué)過(guò)程中，我利用錄音機(jī)在早自習(xí)時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)錄音，讓學(xué)生模仿跟讀。為了適應(yīng)班上學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，我把錄音錄制兩樣:第一遍慢讀，把句子中的意群分開(kāi)，意群間有較長(zhǎng)時(shí)間的停頓;第二遍是正常速度。這樣學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能適應(yīng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。近年來(lái)，我還多利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等資源，定期進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。

八、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

我根據(jù)學(xué)生的不同年齡和不同階段及興趣愛(ài)好研究制定了豐富多彩的課外活動(dòng)計(jì)劃，如朗讀、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角和拼讀比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生平闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了智力和個(gè)性，展現(xiàn)了才能，更好地促進(jìn)了語(yǔ)音和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

多年來(lái)由于我采用了以上措施，學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)打得很牢固，促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)型教學(xué)原則，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn).