高職高專公共英語教學改革的措施

摘 要: 針對圍繞高職高專英語課程教學基本要求中提出以應用為目的的教學思想，以及落實以就業為導向的教學方針等問題，本文對高職高專公共英語教學改革作了研究與探討。

關鍵詞: 高職高專公共英語教學 改革背景 教學現狀 改革措施

一、高職高專公共英語教學改革的背景和教學現狀

2000年10月，教育部高教司頒布了《高職高專英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想和“以實用為主，夠用為度”的基本原則，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。同時在2008年對《基本要求》進行了修訂，修訂后的《基本要求》主要內容包括:語言知識、語言技能、交際技能、學習策略、跨文化交際、職業技能。根據《基本要求》反觀我院現有的公共英語多媒體教學課堂，有很多可以研究并改進之處。我院公共英語課堂教學模式基本上是基于經驗的并受到現有課件的很大限制。而這一模式不能體現《基本要求》原則，也不能很好地實現其教學目標，根本原因如下。

高職高專公共英語教學目標不明確，高職教育的特點未能充分體現。以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，是高職院校的辦學指導思想。而我院的英語課程過于注重基礎、注重語法的講解，缺乏對英語在學生將來職業中作用的整體考慮，導致高職高專公共英語的應用性不強，培養的學生不能有效地應用英語，所學內容與將來工作崗位脫鉤，不能學以致用。

基于以上根本原因，現在我院的公共英語教學存在以下弊端。

(一)教材設置不夠合理

職業教育強調校企合作、工學結合。要實現這一培養模式，必須對課程進行改革。而現在我們所使用教材中的課堂活動設置交互性不強，因此以教材本身設置的活動來組織課堂教學，勢必僵化，體現不出學生的主體地位。

(二)利用的現有課件(教材附帶)設計不科學

課件重點不突出，部分結構不合理。為了更好地利用多媒體教學，就必須對現有多媒體課件和課本提供的課堂教學參考模式進行整合和改進。這樣才能真正使多媒體這種技術手段服務于課堂需要，服務于學生需要，最終促進學生學習和教學質量的提高。

(三)課堂管理松散

教師對課堂管理的有效性直接關系到教學效果。大部分教師對課堂管理的隨意性較強，沒有統一和一貫的量化標準。這樣一是使學生缺乏有效的約束，影響教學秩序;二是對學生的學習過程缺乏監管力度，造成學習效果不佳。

(四)評價機制不夠合理

學生的英語成績往往由一張試卷來決定，導致學生忽略日常學習及訓練，只滿足于期末考試能夠及格就行。

二、教學改革措施

基于以上問題，有必要對我院的公共英語教學進行一系列的改革，改革應該遵循以下原則。

第一，改革的立足點應該為學生將來的職業。

第二，改革的實現途徑為實踐。

第三，改革的目標應為學生綜合能力的培養，既包括聽、說、讀、寫、譯等基本語言知識、語言技能，又包括交際技能、學習策略、跨文化交際、職業技能等。

我們對我院的公共英語教學已作出或擬作出以下的改革。

(一)課程設置方面。

1.改革原有的不合理的教材設置，使教材與職業掛鉤。除了全院公共英語課共同使用的《21世紀大學實用英語》教材外，根據各個專業未來的就業需要，還對計算機工程系各專業開設了《IT職業英語》，旅游管理專業開設了《旅游英語》等，更有選擇性地對個別專業的公共英語教材進行了更新，選用了高等教育出版社的《新編實用英語綜合教程》。通過一個學期的學習，授課老師和學生反映本套教材內容簡單，形式新穎，貼近學生的實際生活及將來的工作，學起來更有興趣。

2.為了提升學生的綜合能力，開設內容豐富的選修課。修改之后的《基本要求》除了要強化知識及技巧之外，還要求培養學生的跨文化交際能力、職業能力等。針對這一點，我們開設了跨文化交際、英文電影欣賞、英文歌曲欣賞、英國社會與文化、四級考試強化訓練等選修課。在豐富了學生的英語學習生活、創造生動的英語學習氛圍的基礎上，學生的英語知識技能得到了提升。

(二)改革現有的教學資料

我院現在更為廣泛使用的復旦大學出版社出版的《21世紀大學實用英語》具有知識講解細致、背景介紹詳細等優點，但同時也具有枯燥、缺乏趣味性、不能提高學生自主學習能力、與學生的職業能力脫節等缺點。所以我們在現有基礎上進行了一些改革，其中最主要的是完善現有課件。首先，在學期初、學期中和學期末各進行一次問卷調出，以確定學生對學習的預期目標、學生的水平現狀、對教材處理的意見和建議等方面。其次，根據問卷調查的結果，修改與教材配套的課件，改變原先以教師講解知識點為主的教學方法，創設新型的以學生為主體的教學模式。淡化知識講解，使學生明白“怎么做”和“是什么”，少管“為什么”，精講多練，以實現學生的知識、能力及職業目標。

(三)改革評價機制

把學生的期末考試成績與平時掛鉤，目的在于使學生注意過程的積累。量化學生的平時成績，包括出勤、課堂遵守紀律的表現、課堂回答問題、經典段落的背誦、小組間合作等，所有這些在期末成績中予以體現。

(四)開展豐富多彩的課外活動

近兩個學期內，我們舉辦了全院范圍內的英語寫作大賽，并選拔出優秀選手參加了全國的英語寫作大賽;本學期舉辦了全院范圍的英語風采大賽。此外，在課本的學習過程中，還根據具體的教學內容的需要，組織、指導學生進行短劇表演、詩歌朗誦等，這些活動都極大地調動了學生學習英語的積極性。

三、結語

如何圍繞學生的職業能力的提高進行高職高專公共英語教學改革是迫切需要解決的問題，但同時也是需要長期付出努力的工作。我們只是作了初步的探討，旨在拋磚引玉，在今后的工作中還會對這一問題進行不懈的探討，同時相信在各方的努力下，高職高專公共英語教學肯定會有全新的局面。

參考文獻:

[1]教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京:高等教育出版社，2000.

[2]張九明.高職高專公共英語教學應重視的三個問題[J].開封教育學院學報，2005，(1).

[3]陳昌學.高職高專公共英語教學改革的思考[J].成都教育學院學報，2005，(11).

[4]唐杰.高職非英語專業學生英語能力社會需求的調查[J].遼寧教育行政學院學報，2007，(8).