音樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的原則

摘 要: 音樂教師在教學(xué)中要合理科學(xué)地使用多媒體，在實際操作過程中掌握“四宜四忌”的原則，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 音樂教學(xué) 多媒體 原則

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，它在音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用也越來越大。它以圖文并茂、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大充實了教學(xué)內(nèi)容，顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中正確合理地運(yùn)用計算機(jī)多媒體，可以使學(xué)生獲得更為清晰的音樂形象，更為深刻地理解音樂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。然而，有的老師一味地追求運(yùn)用多媒體的“時尚”，結(jié)果學(xué)生的能力并沒有提高，預(yù)想的目標(biāo)也沒有達(dá)到。如何把握音樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的原則，我結(jié)合工作實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、宜錦上添花，忌形式主義

多媒體的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊緊相扣，教師應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用多種感官實現(xiàn)多渠道的信息傳遞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)參與教學(xué)的主動性。此外，應(yīng)用多媒體還可以化深為淺，化抽象為形象，降低學(xué)習(xí)的難度。多媒體演示可把教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，把抽象的東西變得直觀有吸引力。但音樂教學(xué)有自身的規(guī)律的特征，尤其是音樂教學(xué)中的情感性、創(chuàng)造性、示范性等是無法脫離師生的交流，而依附于其他手段來完成的。一些常規(guī)教學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目的的，就沒有必要搞形式主義，追求使用多媒體。比如，我們可以采用掛圖、實物教具等來輔助教學(xué)。音樂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，有著自身的規(guī)律，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都只能起到教學(xué)輔助作用。不能破壞音樂教學(xué)本身固有的規(guī)律來適應(yīng)多媒體的特點。因此，教師在教學(xué)過程中要明確以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體為輔助手段的方針，適當(dāng)、合理地使用多媒體，達(dá)到“錦上添花”的效果。

二、宜適可而止，忌喧賓奪主

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了音樂教學(xué)的空間，豐富了課堂教學(xué)手段和教學(xué)資源。有的教師在挖掘教學(xué)資源時過于注重新穎、花哨、動感等效果，還有的教師整堂課都依賴多媒體課件，學(xué)生的注意力都引到了音樂以外的內(nèi)容，忽視了真正需要欣賞的音樂內(nèi)涵。比如，有位老師教唱歌曲《兩只懶烏鴉》，因為歌曲的內(nèi)容情節(jié)性很強(qiáng)，就利用動畫效果向?qū)W生講述了這個故事，還給畫面配上音樂，讓孩子們扮演了這個故事，在表演的過程中配上朗讀，使得整個課堂氣氛顯得十分熱鬧。但是一節(jié)課下來，孩子們記住的是烏鴉如何懶惰，而最重要的歌曲主旋律卻不熟悉。因此，在實際教學(xué)中要把握好應(yīng)用多媒體的“度”，做到適可而止，避免過頻使用而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主題主次不分，以至于“喧賓奪主”。

三、宜畫龍點睛，忌雜亂無章

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各種教學(xué)資源應(yīng)有盡有，有的教師在制作課件時花費(fèi)了大量的時間和精力，力求精美的畫面、豐富的信息，插入很多教學(xué)無關(guān)的視頻、圖片等，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。還有的教師使用互聯(lián)網(wǎng)上下載的課件，不注意課件制作的時間和背景，不根據(jù)不同學(xué)生的需求，機(jī)械地生搬套用，使課堂效果大打折扣。有位教師在教《溯流探源》這個單元時，先播放歌劇《白毛女》視頻片斷，再播放鋼琴曲《向陽花》，又插入圖片、動畫等，如此一來，一節(jié)課過半，學(xué)生也不知所云，給人感覺是雜亂無章。多媒體的表現(xiàn)形式很多，但不是各種媒體雜亂地放在一起，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)適時地展示內(nèi)容，發(fā)揮多媒體在解決重點問題和難點問題中的作用。只有這樣才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中“畫龍點睛”的作用。

四、宜身心投入，忌盲目依賴

音樂是情感的藝術(shù)，沒有情感的音樂是蒼白的，如果整節(jié)課老師沒有全身心地投入，既不范唱，又不彈琴伴奏，只是操作多媒體講課，師生之間沒有情感交流，學(xué)生的音樂感受力勢必受到影響。有的老師在制作課件時過于詳細(xì)，將要達(dá)到的目的，要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中，甚至板書、領(lǐng)唱、伴奏等幾乎都由多媒體來完成。課堂上教師只要動動手，不用寫，也不用多說，讓課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中自始至終處于被動的地位，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。學(xué)生受到的音樂感染力不夠。多媒體固然好，但不要把教學(xué)從傳統(tǒng)的“填鴨式”變成現(xiàn)代的“電灌式”，教師成了電腦操作員，學(xué)生變成“接受器”。老師在制作課件時，要留有一定的時間與學(xué)生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場感受到老師的身心投入，聆聽老師充滿感染力的范唱范奏，課堂中老師的每一個眼神、每一個細(xì)微的動作、每一句鼓勵的話語都會深深地感染學(xué)生，這是電腦永遠(yuǎn)替代不了的。教師才是教學(xué)活動中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識的主動探索者，盲目依賴多媒體，只會阻礙師生間的感情交流。

多媒體教學(xué)的運(yùn)用是音樂教育發(fā)展的趨勢，但作為音樂教師，我們要辯證地看待多媒體技術(shù)在音樂課堂中的作用，合理科學(xué)地使用多媒體，決不能因多媒體的使用而使原本流暢的音樂課變得支離破碎，導(dǎo)致音樂教師的才能得不到充分的發(fā)揮。教師在實際操作過程中應(yīng)掌握原則，找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時機(jī)，最大限度地發(fā)揮多媒體的功能，這樣才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。