淺析初中語(yǔ)文學(xué)科中的合作性學(xué)習(xí)

摘 要: 在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作精神、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文教學(xué) 合作性學(xué)習(xí) 優(yōu)化措施

人的成功不僅在于智力因素，而且在于非智力因素。許多事情的完成，需要人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，與人之間的交流和與他人的合作便是很重要的能力。合作性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)組員之間相互支持與配合，特別是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，并有效進(jìn)行溝通交流，積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，這些都有助于形成小組成員之間的信任感與責(zé)任感，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地展開合作性學(xué)習(xí)

(一)把合作性學(xué)習(xí)貫徹于上課預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備中。

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，內(nèi)容多元化多樣化，并且貼近學(xué)生的生活，受到了學(xué)生的歡迎，但同時(shí)也帶來(lái)了一個(gè)不可避免的問(wèn)題:學(xué)生要上好語(yǔ)文課，課前所做的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作太多，有的教材內(nèi)容在課前準(zhǔn)備的工作量很大，這就要求學(xué)生分工與合作。蘇教版語(yǔ)文教材中的專題、名著導(dǎo)讀、綜合實(shí)踐、口語(yǔ)交際等都要求學(xué)生課前做大量的準(zhǔn)備，如在進(jìn)行九年年上冊(cè)《氣象物候》專題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課前得搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，觀看一周每日的天氣預(yù)報(bào)和觀察一周天空云彩，并做好觀察記錄，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，等等，如果不分組合作，學(xué)生課前工作量太大，根本無(wú)法完成。教師可要求各學(xué)習(xí)小組分頭準(zhǔn)備，合作匯總、共同分享。課堂交流時(shí)各組組員在完成全部任務(wù)的同時(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)備一兩項(xiàng)，展示本組學(xué)習(xí)成果。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作精神、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

(二)以合作學(xué)習(xí)為重要形式組織課堂教學(xué)。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，先在小組內(nèi)部展開提取信息、篩選信息;然后討論、爭(zhēng)議、分析、概括等活動(dòng)，同中求異、異中求同，進(jìn)而歸納、總結(jié)規(guī)律形成小組結(jié)論;最后全班交流，相互補(bǔ)充、修正，達(dá)成共識(shí)。如九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，形成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，通過(guò)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，形象地表現(xiàn)他們嫌貧愛(ài)富、虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢社會(huì)中人與人之間的冷酷關(guān)系。進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是作者莫泊桑如何塑造的菲利普夫婦的性格特征及主題探討，在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，我從以下兩個(gè)板塊來(lái)分組合作。

第一板塊:在人物性格探究上預(yù)設(shè)“深度問(wèn)題探索板”，由各學(xué)習(xí)合作小組自主選擇1—2個(gè)問(wèn)題探討、交流。

(1)“那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船開進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話:‘唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!’”句中加點(diǎn)詞語(yǔ)很巧妙地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心，請(qǐng)你加以揣摩。

(2)菲利普先生有這樣一句話:“啊!啊!原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了!”菲利普先生“早就看出來(lái)了”嗎?他究竟看出什么了呢?

(3)“插敘”指的是什么?本文的插敘在哪里?作者如此安排有何用意?

(4)被打發(fā)到美洲的于勒先后寫來(lái)了兩封信，你認(rèn)為這樣的情節(jié)安排是否是累贅?

(5)“我”為什么會(huì)給于勒那么多小費(fèi)?你能夠用合適的語(yǔ)氣朗讀課文倒數(shù)第八節(jié)嗎?

(6)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，所以，讀完本文，你對(duì)于勒肯定也有自己的態(tài)度?你是同情還是鄙視這個(gè)人物，或者有其它的看法?

要求合作組成員認(rèn)真思考，大家熱烈討論、積極嘗試，這時(shí)學(xué)生對(duì)文本材料中刻畫人物形象挖掘的淋漓盡致，同時(shí)也較好地掌握了小說(shuō)中人物分析方法。

第二板塊:探討歸納以上問(wèn)題，引導(dǎo)合作組積極探索。作家莫泊桑在19世紀(jì)的法國(guó)走了一遭，親眼目睹了發(fā)生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對(duì)菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經(jīng)歷，我們不得不作出更深層次的思考:究竟是什么造成了親人互不相認(rèn)，家人不愿團(tuán)圓?這個(gè)因素是否具有時(shí)代性、普遍性呢?要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組整理小組觀點(diǎn)。

一節(jié)課在自主、合作、探究中輕松地達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，整個(gè)課堂氣氛緊張熱烈，小組與小組之間展開了競(jìng)爭(zhēng)，很好地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力的發(fā)展。

(三)在課后各項(xiàng)活動(dòng)中滲透合作性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文中有很多的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，以七年級(jí)下冊(cè)教材為例:在口語(yǔ)交際中做回小記者，走出校門，采訪一位干部或一位先進(jìn)工作者;語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)保護(hù)野生動(dòng)物，深入社區(qū)開展有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的調(diào)查訪問(wèn)、宣傳倡議;荷專題學(xué)習(xí)后有關(guān)荷詩(shī)、荷畫創(chuàng)作、征集、評(píng)選。如此的課外合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐教材中有十多處，這些要求學(xué)生采用合作完成的方式，提供給學(xué)生豐富的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組員們相互影響與督促，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在保護(hù)野生動(dòng)物語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，各學(xué)習(xí)小組先明確分工到不同的社區(qū)調(diào)查訪問(wèn)，然后進(jìn)行整合歸納，最后制定合理建議與措施。由于是合作完成，學(xué)生們各顯其能，充分調(diào)動(dòng)了參與意識(shí)和興趣，完成的質(zhì)量與效果都比較理想。課外語(yǔ)文綜合實(shí)踐合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生普遍喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)效果的優(yōu)化措施

為了遏制學(xué)生的參與度不均衡、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，保證合作學(xué)習(xí)的效果，并促進(jìn)全體同學(xué)的發(fā)展，必須采取一定的措施。

(一)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他們哪些弄懂了，哪些還不懂;找出他們合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)把內(nèi)隱的思維過(guò)程外顯，并接受老師的檢查和評(píng)比。老師在監(jiān)督學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)，更要把要求講清楚，完成任務(wù)需運(yùn)用的重要步驟和策略，解答學(xué)生的問(wèn)題，必要時(shí)教授學(xué)生一些技巧。另外，在介入學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)，老師要掌握好時(shí)機(jī)，一介入就要幫學(xué)生解決問(wèn)題，師生共同參與，但要注意即使是在介入時(shí)，老師也不能直接把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們依靠自己的力量找到問(wèn)題的答案——這就是過(guò)程教學(xué)，而不是結(jié)果教學(xué)。

(二)評(píng)估學(xué)習(xí)效果和評(píng)定學(xué)生合作情況。

1.在課程要結(jié)束時(shí)，老師可以總結(jié)要點(diǎn)。先讓學(xué)生回憶課程的主旨，并學(xué)會(huì)分析綜合;然后教師歸納總結(jié)。

2.在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量時(shí)，利用形式多樣的測(cè)驗(yàn)方法，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并找出不足，加以彌補(bǔ)。最后是評(píng)估小組合作效果。即使課堂上時(shí)間有限，也應(yīng)該進(jìn)行小組評(píng)估，讓組員討論合作的效率有多高，還需要怎樣改進(jìn)。

新課程理念下的合作學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，要想培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，期望學(xué)生有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，希望學(xué)生能活潑愉快地學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該使用合作性學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，我們需要不斷探索、努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘啟泉，崔元淳，張華主編.為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展.

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