《電工技術》課程考核方法改革的探討與實施

摘 要: 考試方法改革是教學改革的重要部分。本文介紹了以往《電子技術》課程的考試方法與存在的不足，考核方法改革的思路，改革的具體做法，以及改革效果。

關鍵詞: 《電子技術》課程 考核方法 改革

1.引言

中國的教育經過不斷改革，現在已經成為一個比較完善的教育制度。隨著社會的發展，教育培養的人才已經從單一發展的專門技術人才轉變到全面發展的人才。教育制度的改革有目共睹，但檢驗教與學的考核方法的改革明顯滯后于教育的發展。隨著時代的進步，科技的發展，社會對人才的要求已從書本知識發展到全方位的知識和綜合能力，因此不同類型的學校實行相同的考核方法已經顯得有些欠缺，高職類院校更為顯著。因為高職院校是為社會培養處在生產第一線的人才，要求動手操作能力較強，而對理論教學的要求略次于其他類型高校。《電工技術》課程的問題尤為突出。

2.傳統的考核方法及存在的問題

考試對大家來說并不陌生，考試的形式一般為閉卷和開卷兩種，無論是閉卷考試還是開卷考試，都不同程度地存在有以下三個問題。

(1)教師教學和學生學習相脫離。

課堂上教師教學是對教材進行系統的講解，注重對學生進行理論教育。但對理論的學習，學生通常覺得很枯燥乏味，特別是《電工技術》課程的知識比較抽象，實踐性又較強，再加上職業教育學院的學生基礎知識相對較差，閉卷或開卷考試都不能激發學生學習的主動性，不能挖掘出學生存在的潛能。不少學生學習就是為了考試時能得到60分，平時則得過且過，不會主動去總結教師課堂上講解的內容。閉卷考試，考試前學生往往只抓些重點，死記硬背;開卷考試，學生往往會把一切都寄托到書本上，考試時查閱。因此就會把教育中的教與學相統一給割裂開來，教育達不到預期的效果。教師覺得知識都講解得很清楚了，學生學習效果應該很好?？墒菍W生則會覺得一個學期下來沒有學到知識，感到考試過后對此課程仍然陌生。

(2)學生學習知識較為死板。

教育的目的是為了使所教的知識到社會中能被靈活應用，這就要求學生有思想地去學習，對學習所得知識進行思考總結，從而達到“舉一反三”、“有此知彼”。但《電工技術》以往的考試方式容易使一些學生養成惰性的學習心理，考試前死記一些例題，考試時“照虎畫貓”、“依葫蘆畫瓢”。如果試題略加改動，學生則會不知所措，從而導致學生學習的結果不能達到教育的目的，學生走出學校后不能靈活地應用所學知識。

(3)學生易存作弊心理，難以客觀評價學習效果。

無論是采用閉卷或開卷考試，因為試卷的正確答案是唯一的，而考試時又不可能每個學生都單獨考，所以一些學生就會形成依賴心理，認為只要坐到一個學習好的同學身邊則考試想不通過都難。這種想法一旦形成，就會使學生的學習積極性一落千丈，到頭來雖然成績很高，但知識卻沒有學到。教師也就沒有辦法區分學生對知識掌握得如何，同時對學生的學習評價有失公正性。

3.考核方法改革的思路

針對傳統考試方式存在的問題，再加上高職院校的特點，對于《電工技術》課程，我們嘗試著從考核改革入手，用考核來促進學生主動學習，加強學生的總結應用能力，即實行“一紙開卷”和實驗考核相結合的考核方法。考試的改革與社會的改革存在有很大不同，社會改革是打破一切破舊的思想與方法進行改革，而考試改革是在原有的基礎上略加改進。改進過程中要遵循以下原則。

首先，教學計劃、內容及教學形式保持不變?？己耸菍W生學習結果的檢驗，因此在整個教學過程中課程的原有計劃和教學形式保持不變。

其次，在教學過程中，教師要強調要點，并讓學生進行總結，教學時應給學生主動學習指引一個方向，讓學生學會如何去學習。

最后，改進的過程不能脫離教學的目的。無論教學改革或是考核改革，目的都是為了能使學生學到知識并會靈活運用，所以改進過程始終圍繞教學目的來進行。

4.“一紙開卷”和實驗考核相結合的考核方法及實施

高等職業技術學院主要是培養具有應用及操作能力的學生。根據學生的特點，我們在2008—2009年上半學期對機電08級《電工技術》考核方法作了改革，即實行了“一紙開卷”和實驗考核相結合的考核方法。“一紙開卷”考核方式與以往的“開卷”考試有很大不同，“一紙開卷”是指在考試開始前兩天系里統一發給學生每人一張蓋有系公章的空白紙，課下學生可以把書本中的知識進行總結，并歸納到空白紙上，考試的時候允許帶進考場作以參考(考前任課老師不得講解考試范圍)，考試結束后與試卷一起上交，教師根據學生總結的內容情況給予一定的分數。實驗考核是對學生整個學期的實驗動手操作情況給予評定分數。學生最后總的成績是由試卷成績的60%和自己總結知識的成績及實驗考核成績兩者之和的40%組成。

“一紙開卷”和實驗考核相結合的考核方法的具體實施，首先由教研室就考試方法的改革提出書面申請，在獲得系部、教務處的許可后，對試行的班級作出統一要求，對試行班級的任課老師進行統一安排，在學期教學中任課老師要強調理論知識的靈活應用及記錄好學生平時實驗動手操作的成績。在考試前兩天由系里給學生每人發一張蓋有系公章的空白紙，在課下時間學生進行總結歸納所學要點，考試過程中允許學生拿進考場進行參考?？荚嚂r對各監考教師說明考核方式并作統一要求。

5.考核效果分析

《電工技術》課程考試過后，就試行的班級來看，新的考核方法能調動學生學習思考的主動性，培養學生認真看書并總結所學要點的積極性。這種主動學習和總結的過程無形中提高了學生的學習能力，從而達到了教學改革的目的。

首先，因考核中加入了實驗成績，學生更加注重實踐動手的操作，對實驗儀器與實驗內容的掌握熟練程度遠遠高于以往沒有實行新的考核方法的班級。

其次，從考核班級的成績來看，新的考核方式使班級成績的及格率由以往的約85%提升到約94%。其中班級成績的優秀率由以往的約9%提升到約15%，良好率由以往的約20%提升到約25%。中等偏上的學生成績明顯增多，不及格的人數明顯減少。

最后，通過對實行新的考核方法的班級進行學生反饋信息的了解，大部分學生認為新的考核方法能體現高等職業技術學院的特點，能更好地發揮學生的潛力和學生學習的主動性，能更切實地把學校教學與社會需求相結合，考試形式的改革符合社會的發展。還有一部分學生認為新的考核方法能兼顧到所有的學生。平時學習認真的學生掌握知識較好，采用新的方法能加強其實踐能力;平時學習不認真的學生用“一紙開卷”則很好地彌補了知識掌握不太牢固的不足，從而加強了總結能力，這樣就于無形中縮小了學生學習兩極分化的差距，從而達到了教育的目的。

參考文獻:

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