如何激活學(xué)生課堂情緒

摘 要: 《電子線路》是一門(mén)電子專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，書(shū)中的基本概念多、電路圖形復(fù)雜、動(dòng)手實(shí)踐要求較高。對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)講，《電子線路》是一個(gè)很難跨越的鴻溝。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電子技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代職校教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。為了提高該課程的教育教學(xué)質(zhì)量，本文從多方面總結(jié)了《電子線路》課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞: 《電子線路》 實(shí)驗(yàn)法教學(xué) EDA電子電路設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 生活事例

隨著社會(huì)日新月異的變化，電子科學(xué)技術(shù)不斷滲透影響著人們的生活，電子線路知識(shí)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)的需求促使職校的學(xué)生要雙管齊下，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有過(guò)硬的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備創(chuàng)新意識(shí)。《電子線路》是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程要求學(xué)生掌握數(shù)字電路和模擬電路的基本概念，了解常用的電路工作原理，熟悉各種規(guī)律，掌握使用各種儀器設(shè)備的技能和技巧，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中普遍存在缺乏興趣，難以理解基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中不斷深入研究教材，反思教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)模式:觀察現(xiàn)象，探究本質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受為主的講解法教學(xué)模式，它的不足之處是:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了積極性和主動(dòng)性，被剝奪了思考的權(quán)力，無(wú)法自我構(gòu)建知識(shí)體系。

實(shí)驗(yàn)法教學(xué)是指教師利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的方法。我在《電子線路》課程教學(xué)中引入各種實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，學(xué)生可以清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有了探究本質(zhì)的興趣。例如:在第三章第二節(jié)單級(jí)低頻小信號(hào)放大電路教學(xué)中，我利用電路實(shí)驗(yàn)板(單級(jí)低頻小信號(hào)放大器)、穩(wěn)壓電源、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、毫伏表做了一次實(shí)驗(yàn)，在輸入直流電源+6V，小信號(hào)1000Hz、1mv正弦交流電，在輸出端用毫伏表測(cè)得電壓為52mv，用示波器觀察得到正弦波。學(xué)生在得到這些數(shù)據(jù)和正弦波圖形后，就提出問(wèn)題:這是怎么回事?為什么電路的輸出電壓會(huì)比輸入電壓大?我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去打開(kāi)書(shū)本看書(shū)，觀察電路圖，講解電路工作原理。接著，我讓學(xué)生改變?nèi)龢O管的型號(hào)，看看電路會(huì)怎樣?讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。在這堂課后，學(xué)生們都理解了共發(fā)射極電路的放大和反相作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使學(xué)生更愿意思考和動(dòng)手實(shí)踐，參與討論問(wèn)題，在主動(dòng)參與的過(guò)程中收獲了知識(shí)，同時(shí)收獲了合作的意識(shí)，更提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。實(shí)驗(yàn)法教學(xué)同時(shí)與現(xiàn)在提倡的“理實(shí)一體化”非常吻合，倡導(dǎo)老師在教學(xué)中做引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)中感悟知識(shí)，用知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能和技巧，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)會(huì)與他人溝通和合作。

二、EDA電子電路設(shè)計(jì)引入課堂:仿真實(shí)驗(yàn)，化繁為簡(jiǎn)。

實(shí)驗(yàn)法教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了其優(yōu)越性，但是也存在缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常因元件被損壞而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了避免問(wèn)題的出現(xiàn)，我在課堂中又引入了電子電工仿真實(shí)驗(yàn)軟件Electronics Workbench(EWB)(現(xiàn)稱(chēng)為MultiSim)軟件，是加拿大Interactive Image Technologies公司于上世紀(jì)八十年代末、九十年代初推出的電子電路仿真的虛擬電子工作臺(tái)軟件。EWB軟件優(yōu)點(diǎn)在于:(1)界面直觀。繪制的電路圖需要的元器件、測(cè)試儀器都是以圖標(biāo)方式出現(xiàn)，而且儀器的操作開(kāi)關(guān)、按鈕同實(shí)際非常相似，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)和使用。(2)仿真的手段和實(shí)際相符，儀器和元器件的選用和實(shí)際情形非常相似。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)電路的仿真，既掌握電路的性能，又熟悉儀器的正確的使用方法，可謂一舉兩得。(3)EWB軟件具有齊全豐富和可擴(kuò)充的元器件庫(kù)，為學(xué)生仿真實(shí)驗(yàn)提供了數(shù)千種元器件，不僅提供了元器件的理想值，而且有的元器件還提供了實(shí)際廠家的元器件模型。學(xué)生可以看見(jiàn)元件的符號(hào)，更能看到元件的實(shí)際模型。(4)EWB軟件具有完整的混合模擬與數(shù)字信號(hào)模擬的功能。學(xué)生可任意地在系統(tǒng)中集成數(shù)字及模擬元器件，會(huì)自動(dòng)地進(jìn)行信號(hào)轉(zhuǎn)換。測(cè)試具有即時(shí)的顯示功能。學(xué)生在對(duì)電路進(jìn)行仿真的同時(shí)，還可以存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、波形、元器件清單、工作狀態(tài)等，并可打印輸出。(5)EWB軟件提供了各種分析手段。有靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、時(shí)域分析、頻域分析、噪聲分析、失真分析、離散傅立葉分析、溫度分析等各種分析方法。(6)在仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可人為的設(shè)置短路、開(kāi)路、漏電等故障分析。(7)與SPICE軟件兼容，可相互轉(zhuǎn)換。EWB產(chǎn)生的電路文件還可以直接輸出至常見(jiàn)的Protel、 Tango、Orcad等印制電路板排版軟件。

EWB軟件直觀的電路圖和仿真分析結(jié)果的顯示形式非常適合于《電子線路》課程課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)儀器、元件少的不足及避免儀器、元器件的損壞，可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解。通過(guò)電路仿真，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)與技能真正內(nèi)化。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程是不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在這一過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展的教學(xué)，是將所學(xué)新知識(shí)和技能蘊(yùn)涵在“任務(wù)”中，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，在一次次成功中找到自信，體味成功的快樂(lè)，從而更大地激發(fā)求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，每次課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過(guò)程中，就不再是被動(dòng)地接受。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，或通過(guò)閱讀教材解決，或同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，完全打破了教師一言堂的局面。由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作，很多功能不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

四、生活事例:讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

我們的生活中存在各種各樣的科學(xué)知識(shí)，充分利用生活事例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。由于生活事例均來(lái)自于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生在理解知識(shí)過(guò)程中也更容易些。在談到數(shù)碼顯示器時(shí)，課前我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些數(shù)碼顯示器，在課上呈現(xiàn)給大家看。學(xué)生充分發(fā)揮了觀察的能力，拿來(lái)了很多照片和實(shí)物，有電子手表、手機(jī)、交通燈照片、冰箱顯示器照片、熱水器顯示器照片等。看過(guò)這些實(shí)物和照片后，學(xué)生們更有興趣聽(tīng)我講顯示電路的組成及原理。鮮活的事例讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生們也更有積極性。生活事例不僅可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解釋生活中的各種現(xiàn)象。在探究討論的過(guò)程中，學(xué)生收獲了知識(shí)，更收獲了學(xué)習(xí)的方法。鮮活的生活事例讓《電子線路》課堂豐富了，學(xué)生更容易接受知識(shí)。

總之，時(shí)代在發(fā)展，職校的學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)，就要成為高素質(zhì)實(shí)用型人才。職校專(zhuān)業(yè)老師更要思考改進(jìn)教學(xué)模式，探索更適合職校學(xué)生的特定模式，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，為社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)人才。

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