中學英語學習,協作取得共贏

摘 要: 由于農村班級里學生人數眾多，因此教師難以有充足的時間對大多數學生進行輔導、檢查。本文提出，可以把學生合理地分成若干小組，讓他們強弱搭配，進行協作學習，互幫互利，促使小組之間互相評比，共同提高，最終實現師生“共贏”。

關鍵詞: 中學英語教學 “協作增效” 合理分組 協作意識 師生共贏

最近我讀了一本書，名叫《杰出青少年的七個習慣》，其中有一部分講的是“協作增效”，對我教學很有啟發。

什么叫作“協作增效”呢?概括地說，兩三個人攜手合作比單獨任何一個人更好地解決問題，這就是協作增效。不是按你的方法或我的方法，而是一種比較好的方法，比較高明的方法。協作增效能使整體獲得一加一大于二的成效，這樣的人際關系和團體會揚棄敵對的態度，進行創造性的合作。類似的例子隨處可見，比如在自然界中，小鳥在犀牛背上吃東西，雙方都能受益，因為小鳥吃飽了，犀牛干凈了。協作增效說到底也就是“共贏”。又如把一個瞎子和一個沒有雙腿的人丟到森林里，這兩個人誰都出不了森林，肯定丟掉性命，但如果他們合作，瞎子背著沒腿的人，讓沒腿的人指路，就能逃出莽莽森林。

我所支教的農村學校一個班有七八十名學生。每天光上課和批改作業就耗費了大量精力，更何況單詞默寫的批改和課文背誦的常規檢查呢?我想若把“協作增效”用到我班的英語學習上，能否讓我和學生“共贏”呢?為此我作了以下的探索和實踐。

一、把學生合理地分成若干小組

合理分組是保證協作學習順利進行的前提條件。首先我對班級學生進行了全面的了解，然后根據學生的成績、個性、能力、性格的均衡等因素，進行強弱搭配，就近安排座位(前后相鄰兩對同桌)，建成若干個最優化的“同組異質，組間同質”的合作學習小組。小組成員不宜過多，一般4至6人一組，這樣不僅可以便于互相幫助、檢查和討論問題，而且可以使每組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，有利于小組間的競賽和競爭氣氛的形成。分組后要向他們講明目的，把他們綁定在一起是為強化團體合作意識，鼓勵互幫互學。同時還要注意讓優等生盡量做到更好地發展自己而不被拖累影響，帶動中等生轉化成優等生，而中等生能充分地發展自己并且帶動后進生進步，讓后進生也盡可能地學到越來越多的知識。在這樣一個既有強弱搭配又有個人發展空間的小組中，每個人都為同學的發展獻計獻策，發揮自己的聰明才智，從而使學生樂意學，在幫助同學的過程中體現自己的價值。

二、培養學生的協作意識

培養學生與人共處、相互合作的能力是老師義不容辭的職責。只有有效合作，學習才能得以順利進行，因此要注意培養學生的合作意識，使他們認識到他們之間是一種“榮辱與共”的關系，只有合作才能成功。

現在的中學生，從小便得到父母過多的寵愛，再加上不少家長只關注學習成績，使學生養成了自私、不和群的不良性格，很難適應現代社會的要求。針對此，教師必須把他們綁在一起，必要時強制他們互幫互助，并明確小組長的責任。例如，在我劃分的16個小組中，開始時有的組長對自己的組員漠不關心，對老師的要求置若罔聞，所以我一方面加強檢查、督導，另一方面教育學生齊心協力，樂于助人，懂得有禮貌地接受和感謝別人的幫助，體會幫助與被幫助的溫暖與快樂，使學生從內心體會到集體力量的溫暖，從而樂于主動地尋求幫助和幫助別人。

三、做好協作學習的指導和評比工作

在協作學習中，教師不是局外人，也不是旁觀者，而應該是學生協作學習的指導者和促進者，有時還是共同學習的參與者和評價者。在開展協作學習之前，教師要對學生進行必要的知識輔導與技能訓練，發現問題，及時調控，從而在相互協作中實現師生互動、生生互動，師生相互溝通、相互影響、相互補充，達到共識、共享、共進和教學互長。如檢查單詞拼寫時，可以指定小組長檢查本組成員的情況，然后在放學前課代表把情況匯總給教師，如這樣匯總:一組:全會背;二組:某某不熟……教師再根據實際情況指導小組長的工作，如負責矯正發音不準的學生的讀音，讓背誦不熟練的學生第二天重背，指導對弱一些的學生適當放低要求等，強調團體協作意識，只有人人都比原來有進步，都有發展，才算合格。為了促進學生不斷進步，了解學生的掌握情況，教師還要適當抽查一部分小組學生的學習情況，進行評比，從而促進各小組之間形成你追我趕，使學生互相比輔導效果、比成績、比進步快慢，逐漸變被動學習為主動學習，既提高學習積極性，又達到較好的學習效果。

四、實現師生共贏

共贏思維是一種基于互敬、尋求互惠的思考和心智的框架。海倫·凱勒曾說:“只身一人，我們能做的少而又少，并肩協作，我們能做的很多很多。”

在協作學習中，教師為了使學生學會，要盡量講得更清楚、更透徹，從而既鍛煉自己的能力，又使學生鞏固所學知識，并為了不使自己為小組丟“面子”、拖后腿，盡可能地聽得認真，學得主動、投入。這不僅是彼此交流知識的過程，而且是互助互愛、相互溝通感情的過程。由于是同學關系，學生克服了緊張、害羞等因素，表現得更為自然，練習得更加主動、大膽和充分，學會如何幫助他人、容忍他人的缺點、聽取他人的意見等，融入集體中，增強團體意識，共同得到提高，遠比教師一個人“單兵作戰”效率高得多。

教師也是極大的受益者，可以省去部分檢查學生單詞拼寫和課文背誦的時間;在練習題的講解上，減輕負擔，讓學生在小組中自己解決，從中受益，并且印象深刻。教師可以有更多的時間研究教學，鉆研自己的業務，提升教育教學效果，可以說一舉多得。如此能使學生在合作中學會競爭，在競爭中學會合作，視競爭為動力，更好地處理各成員之間的關系，集思廣益，樹立協作增效的團體協作意識，從而實現一加一大于二的成效。

參考文獻:

[1]杰出青少年的七個習慣:211.

[2]初中英語輔導報.