讓背誦重回課堂

摘 要: 背誦是學生學習語文知識的一個重要方法，不僅可以有效地幫助學生加深理解課文、鞏固所學內(nèi)容、積累知識、提高讀寫能力，而且有利于發(fā)展學生的記憶力。在進行課程改革的今天，我們應該讓背誦重回課堂。

關鍵詞: 新課改 語文學習方法 背誦

古人讀書，千讀成誦。如今，背誦卻備受爭議，遭到冷落。反對者認為背誦是落伍愚笨的教學法。其實，背誦是學生學習語文知識的一個重要方法，不僅可以有效地幫助學生加深理解課文，鞏固所學內(nèi)容，積累知識，提高讀寫能力，而且有利于發(fā)展學生的記憶力。在進行課程改革的今天，我們應該思考的不是要不要背誦的問題，而是如何根據(jù)現(xiàn)實讓學生學會背誦進而喜歡背誦的問題。

一、千讀成誦與情緒感染

艾賓浩斯遺忘曲線指出，學生學過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們可知道及時重復是幫助記憶的最基本方法。背誦的前提就是誦讀。要讓學生做到千讀成誦而不厭煩，教師對學生的情緒感染就顯得十分重要。我們很難想象，一個不善朗讀和記憶的語文教師能夠培養(yǎng)出與其相反的學生。因此，語文教師應該把朗讀與背誦作為基本功常常練習，縱然做不到梁啟超使聞者泣下的境地，也應當能夠幫助學生排解反復誦讀的枯燥。當學生在美文的熏染中感受到快樂的時候，當學生讀古文像平時說話一樣自然的時候，關于語文學習的許多難題便已經(jīng)迎刃而解了。

二、邏輯疏理與問題設置

古代論說文常常是學生背誦的難點。但這類文章往往論證嚴密，擁有極強的邏輯性。如果教師教會學生理清論證思路，弄懂層與層、句與句之間的關系，就等于將記憶之門的鑰匙交給了學生。如《勸學》的第一段旨在論述學習的重要性，首先提出“學不可以已”的觀點，接下來用三組比喻來論證這一觀點，而這三組比喻表達的側重點又各有不同?！扒?，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水?！敝荚趶娬{(diào)學習的重要作用，即學習能使人比以前更加優(yōu)秀?！澳局敝欣K，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也?！眲t強調(diào)學習作用的強大，即學習能使一個人脫胎換骨，再也看不到原來的模樣?！肮誓臼芾K則直，金就礪則利?！眲t強調(diào)學習的結果，即學習了就會有成效。最后由物及人，用“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”點明論述意圖。當學生弄清并學會疏理這些關系后，背誦就變得容易多了。

還有一些文章和語段，本身涉及的語法知識少，韻律極強，語言優(yōu)美，教師就更應該把背誦作為重要目標來實現(xiàn)。這時候，不妨用設置問題的方法來幫助學生記憶。如《阿房宮賦》的第一段，我用了這樣一些問題來引導學生記憶:1.阿房宮是在什么情況下建造的?(學生:六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。)2.阿房宮的基本特點是什么，作者怎么寫的?(學生:高大。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。)3.作者寫到阿房宮依山而建接下來寫什么了?(學生:傍水。二川溶溶，流入宮墻。)4.進入阿房宮，具體看到的建筑是怎樣的?(學生:五步一樓，十步一閣。廊腰縵回，檐牙高啄。各抱地勢，勾心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落。)5.有什么經(jīng)典建筑?(長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知西東。)6.人們在這干什么，氣氛如何?(學生:歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。)這個時候，問題的主要作用是提醒學生想起課文內(nèi)容。學生看著問題記憶，往往很快就能將一段文章串連起來記住了。

三、激發(fā)想象與創(chuàng)設意境

記憶心理學家在研究影響言語學習的各種因素時發(fā)現(xiàn)，易引起豐富、生動意象的材料較易學習，這主要是由于需要記憶的材料轉化成圖像儲存在了右腦里?？茖W研究表明，左腦記憶是一種“劣質記憶”，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。所以幫助學生記憶還有一個重要途徑，就是讓學生把需要記憶的內(nèi)容轉化為圖像記憶在右腦中。這種方法對記憶有大量景色描寫的文章，是極為有效的。例如，《赤壁賦》的前兩段，作者為我們描繪了一幅如夢如幻的美景，為了讓學生領悟記憶，我讓他們根據(jù)文章內(nèi)容畫一幅畫，或者用優(yōu)美的語言復述讀到的景象與氣氛。事實證明，當學生抱著畫畫或復述的目的，細心抓取文章的信息并描繪出腦中的圖景時，這兩段內(nèi)容就基本上被記住了。

四、競爭激勵與自主選擇

鑒于中學生的年齡和心理特點，競爭與激勵也是幫助學生完成背誦的必不可少的手段。如:在課堂上經(jīng)常表揚第一個完成背誦的人，或讓成績相當?shù)膶W生相互競賽。男女競賽、小組競賽、朗誦比賽等活動也可以經(jīng)常進行?？傊?，別把背誦當成枯燥的家庭作業(yè)丟給學生。有時，動一點小小的腦筋就可以激發(fā)出學生極大的學習熱情，老師又何樂而不為呢。另外，給學生一定的自主權也是必要的。對不同的學生老師要提不同的要求。對背誦有興趣的學生可以指導他們多背一些內(nèi)容，在學有余力的情況下，即使背一些課外的內(nèi)容也是有益無害的。而對于無興趣的學生，不妨讓他們在課本要求的范圍內(nèi)，先選一些自己感興趣的文章甚至句子來背，逐步引導他們完成背誦任務。因材施教，這一點在指導學生背誦上也不能例外。

葉蜚聲先生在接受澳門大學學生訪問時說:“學習語言必須多讀、多講、多背誦。中文、英文或是其他語言，我都喜歡背誦，因為背誦是幫助融會貫通的方法之一。”背誦不僅可以幫助學生提高運用語言文字的能力，而且可以加強學生對傳統(tǒng)文化的認識和認同。它對語文學習的重要作用已無需贅述，所以背誦這一傳統(tǒng)語文學習方法應該重回課堂。

參考文獻:

[1]李永賢.語言心理學與語文教學.

[2]陳耀南.談背誦.

[3]梁實秋.記梁任公先生的一次演講.豈有文章驚海內(nèi).

[4]朱光潛.從我怎樣學國文說起.

[5]崔卿.背誦打造真正的語文能力.