利用注意理論提高計算機英語的教學效果

摘 要: 本文從計算機英語教學的實際出發，提出和總結了應用心理學理論——“注意”的具體措施和建議，以期進一步促進教學。

關鍵詞: 注意理論 計算機英語 教學效果

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是人們能細致觀察、良好記憶、創造性想象、正確思維的重要條件，它對學生學習成績的優劣和智力的發展有重要的影響①。“計算機英語”是計算機專業的一門專業課，除了要求學生掌握大量的計算機專業詞匯和術語外，還需培養學生用英語理解和應用專業知識的能力。在計算機英語的教學過程中，可以利用注意理論，保證學生在學習過程中及時地集中自己的心理活動，適應計算機英語教學的語言環境，培養英語思維。

一、利用學生的無意注意提高計算機英語的教學效果

無意注意是注意的一種，通常沒有事先預定的目的，也不需要做意志努力。在周圍環境變化或者是某些刺激物的直接作用下，人會不由自主地把自己的感覺器官朝向刺激物，并且試圖認識這些事物。

由于計算機英語教學的大多授課語言是英語，學生在聽講過程中會遇到一些不熟悉的、聽不懂的、專業性較強的詞匯和詞組，這些詞匯和詞組會影響學生對整個句子的理解，從而影響對專業知識的掌握，影響教學效果。在遇到這種情況時，教師可以在講到這些詞匯的時候突然提高聲音、變換語調引起學生的注意，或者重復較難的詞匯，也可以直接將這些詞匯寫在黑板上，如果使用多媒體課件或者電子板書，可以在這些詞匯上使用動畫效果或者改變顏色來引起注意。

計算機英語教學的專業性較強，單純的語言講解有時會使學生感到單調乏味，直觀的教學模型、圖紙、真實的案例等有助于引起學生的無意注意。同時，任何新異的事物都能引起無意注意，包括新問題、新內容、新教具、新的教學模式和教學方法等。這就要求教師在計算機英語教學過程中不斷地探索、總結，不斷革新教學方法，引起和保持學生的無意注意。教師可以直接將模型、工具、圖紙等在課前就擺放到教室中，先引起學生的無意注意，進而激發學生的學習興趣;在講授過程中插播一段錄像，或者讓學生模擬現場也能夠達到較好的效果;在適當的教學內容中采用學生合作學習的方式進行案例分析、小品表演等，也能夠使學生保持較長時間的注意。另外，設計合理的集文字、聲音、圖像和動畫于一體的多媒體課件，可以恰當地將教學內容化繁為簡，化難為易，并可以在視覺和聽覺上給學生強烈的刺激，引起學生的無意注意。所以教師在設計多媒體課件時，要從注意的特性出發，制作容易引起注意的界面。例如，注意有高度的選擇性，視野的中心是環境中被看得清楚的部分，要把準備重點突出的內容安排在屏幕中心;用反差較大的色彩產生強烈的對比和差異;用三維動畫和可愛的卡通圖片吸引學生注意力;盡量刪除畫面中無關的背景和多余的細節，因為簡潔的呈現易于集中注意。

除了利用客觀刺激引起學生的無意注意之外，學生的主觀狀態也在很大程度上影響著無意注意。如果學生的心情愉快，那么平時不怎么注意的事物也會很容易引起注意，所以教師應盡量創造和諧輕松的教學氛圍，使學生在學習的過程中感受到愉悅。營造輕松愉悅的學習氛圍的關鍵是使學生對教師產生親切感。學生喜歡的老師一走進課堂，氣氛就顯得活躍，學生學習的積極性就高;反之，學生如果厭煩某位老師，那么對他所教的課也不會產生興趣，甚至討厭這門課。因此，教師要重視情感的投入，要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等信息，尤其是在計算機英語的學習中，學生容易遇到困難和挫折，產生消極心理，教師更應發掘學生的閃光點，以激勵為主，創造師生心理共融的學習環境。

此外，當學生在課堂中因為疲倦等原因而不能集中注意時，恰當運用體態語言對口語深化補充，或者引入一個幽默故事、小笑話也可以引起無意注意。例如，幽默“The Longest and the Shortest”就能夠在課堂教學接近尾聲時再次集中學生的注意力:The teacher asked one of his students，“What is the longest and what is the shortest?”The student answered immediately，“The last several minutes of a class is the longest，while the last several minutes of an exam is the shortest.”②

二、在計算機英語教學中引起和保持學生的有意注意

有意注意與無意注意相反，它有預定目的，在必要時還需要作一定的意志努力，是一種主動地服從于一定的活動任務的注意，受人的知識的自覺調節和支配。③

學生的學習目的越明確，對計算機英語學習的意義理解得越清楚、越深刻，學習的愿望就會越強烈，學習內容就越能引起和保持他的有意注意。所以教師要抓住學生學習的心理動機，加強學生對計算機英語學習的理解，幫助學生樹立合理的學習目標，激發學生的學習愿望，保持他們永久的學習興趣。例如，在與學生交流的時候，有意識地舉一些計算機英語學習成功者的例子，如某某同學獲得了某某比賽的一等獎，某某同學取得了某某公司的職位等，但是注意所舉的例子必須是生活中的真人真事，學生有據可查，會起到意想不到的效果。

在課堂中合理地組織一些活動，有益于集中有意注意。計算機是操作性較強的學科，把理論學習和實踐操作有機地結合對引起和保持有意注意有很大的幫助。例如，在講到課文“Simple Introduction of Installation(程序安裝簡介)”的時候，教師就可以組織學生在機房學習，并采用小組競賽的形式。首先要求學生閱讀課文，然后安裝一個英文軟件，安裝成功的同學迅速回憶安裝過程中的關鍵單詞，每一個正確單詞都可以為小組加分，然后要求每個小組派一名同學用英語描述軟件的安裝過程，按照單詞的正確數量和描述情況將小組分為不同的等級增加平時作業分數，強化過程性評價。類似的活動不但能夠保持學生的有意注意，而且能夠充分調動學生的學習積極性。

問題也可以使學生加強有意注意。新穎而有富于創意的提問，不僅能使學生在輕松、愉快中接受知識，而且能使學生產生好奇心。強烈的好奇心會激起學生強烈的學習愿望，同時增強學生對外界信息的敏感性，點燃學生思維的火花。因此，教師應注意提問的新穎和深度，善于從不同的角度啟發學生，使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養創新精神，還有利于保持有意注意。然而，基于計算機英語教學的特點，教師提出的問題要明確、具體，能為學生所理解，如果問題中有學生不熟悉的生詞或者句式復雜、存在不常用的語法，學生則容易陷入困境、無所適從。如果在開始新的教學內容之前提出幾個問題要求學生思考，學生就會為了回答出問題在整個教學過程中保持有意注意，同時懷有問題的聽講更有針對性，可以更好地加深學生對重點知識的印象，但是問題要有一定的邏輯順序，能夠彼此銜接，貫穿整個教學內容，這樣學生才能沿著正確的方向思考。另外，提出的問題要有適宜的難度，問題過難，學生回答不出來，會損傷學生的學習積極性;問題過易，則學生容易喪失興趣，不利于保持有意注意。教師提問要面向全體學生，故設置的問題要有梯度，讓不同學情的學生都有自己的選擇。

另外，在安靜的環境里容易集中有意注意，吵鬧嘈雜的環境容易分散學生的注意力，體現出無意注意的消極作用。因此在計算機英語的教學過程中，安靜有序的教學環境是十分重要的，維持課堂秩序也是課堂教學的一部分內容，要保持學生的有意注意，就必須保持學習環境的安靜有序。

三、結語

注意理論在計算機英語課程教學中的應用能夠顯著提高教學質量。我將在教學過程中進一步應用注意理論、總結經驗、改進操作，進一步提高教學效果。

注釋:

①③周瑛主編.普通心理學[M].警官教育出版社，1994.8，第一版:77，85.

②元淇.幽默兩則Teaching Design[J].2005，(7/8):107.