初高中化學如何銜接

摘 要: 初高中化學的銜接對剛跨入高中校門的新生來說顯得尤為重要。只有教師做好了初高中化學的銜接，學生才能在將來的化學學習過程中大顯身手。

關鍵詞: 初中化學 高中化學 銜接

初中化學是最基本的化學知識和技能的“入門”教學，強調定性分析，更多時候只要求學生記住現象或結論。高中化學則要定性和定量相結合，既要做到“知其然”，又要做到“知其所以然”。而且高中化學學習要求學生有較強的理解能力，做到理解后記憶，并能將學過的知識進行提升，學會“舉一反三”。如果學生還是單純地死記硬背，則會事半功倍。此外，高中教學課容量大，進度快，知識點多，綜合性強。

可見，高中化學不論是在學習方向，還是學習方法上都與初中化學存在著很大的差異。因此，初高中化學的銜接對剛跨入高中校門的新生來說顯得尤為重要。只有教師做好了初高中化學的銜接，學生才能在將來的化學學習過程中大顯身手。為了順利解決初高中化學的銜接，教師可以采用以下幾種方法。

一、摸準學生實際，進行“因地制宜”的教學。

俗話說得好:“知己知彼，百戰不殆。”我們應該在了解了學生學習化學和掌握化學知識的真實水平后，聯系學生實際，制定出相應的教學方案。

1.認真了解學情，做到有的放矢。針對初、高中知識的銜接點進行摸底測驗，掌握學生的薄弱環節。對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中進一步學習密切相關的內容的掌握情況要心中有數，以使復習更具有針對性，真正做到有的放矢。

2.靈活選擇方法，“集中”“穿插”并舉。對初中部分化學基礎知識和部分缺失內容進行“集中”復習，如化學用語、物質分類、金屬活動順序、元素化合價、酸堿鹽相關知識、元素化合物知識等進行系統復習。其他內容“穿插”在學習過程中加以補充，使初中所學的化學知識融入到新知識框架之中，將舊知識升華到一個新的高度。

二、認真鉆研教材，熟悉初、高中教材中的知識體系和內容。

為使教有所依、學有所循，教師應對初中知識體系作全面的了解，明確哪些知識內容在初中已基本解決，哪些知識在初中出現而實際上并未完全解決或被忽略了，哪些知識點與高中化學有著緊密相關的，或應在高中階段拓寬和加深的，等等，應做到心中有數。認真找出初高中知識的結合點，完善知識的銜接，這項工作的成效將直接影響到高一學生對化學課的學習質量。因此，認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容，對抓好高中化學教學十分重要。現將初中化學和高中化學銜接過程中的幾個重要知識點羅列如下。

1.初中教材中出現但不作要求，高中教材中沒有出現但作要求的內容:(1)元素在自然界中的存在形式;(2)同素異形體;(3)用電子式表示物質的結構;(4)兩性化合物及典型兩性氧化物。

2.需在高一時繼續加深和完善的知識:(1)氧化—還原反應。初中化學只從得、失氧觀點簡單地介紹有關氧化—還原反應，高一化學則從化合價升降、電子得失觀點即從本質上來介紹氧化—還原及應及氧化—還原反應方程式的配平。(2)結構理論的初步知識:①初中化學只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一化學介紹了核外電子排布的基本規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖;②初中化學只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一化學則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結構特征和物理性質等。

由上可知，高一化學教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中化學更為完善、更為嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。

3.化學計算部分:(1)有關溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點。在高一年級時要適當補充。(2)“差量”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段則不要求學生掌握，在高一化學要結合有關新課內容補充講解并使學生通過連續逐步掌握。

4.實驗室制取常見氣體:初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高一化學要結合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集方法、注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。

三、根據課程特點及學生實際，尋求有效的教學方法和手段。

初中教材現以實驗直觀教學為基礎，以形象思維和機械記憶為主，學生對化學知識的認識多而原理少，高中教材則注重從微觀定量的角度揭示事物的本質，注重化學概念和原理的推導過程、產生條件，以及它們的靈活應用，由于知識面的拓寬，有了更多知識遷移機會，因此高中化學教學要注重理論的指導作用和知識靈活運用，以及知識的總結歸納。

四、根據初、高中化學課程的不同特點，對學生的學習方法做出有效的指導。

初中生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力與創新的要求。高一年級的教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要環節。課堂上教學生學會某些知識，是為學生課外學會更多知識所做的鋪墊。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，應結合教材中的不同內容對學生各種知識的學習給予具體指導。

古人說:“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮。”教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識與技能的學習是授人以漁之舉，也才達到教書育人的真正目的。

五、關注學生心理銜接，使其進行健康平穩過渡。

高一新生在生理上正處于從少年向青年轉變的特殊階段，教師要抓住其學習心理從“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，幫助學生調節好心態，穩定好情緒。建立平等、和諧的師生關系，經常地對學生給予鼓勵性評價，增強學生自信心，使其盡快進角色。

總之，初高中化學的銜接不但是知識的銜接，教學方法的銜接，而且是學習方法、學習心理與能力培養的銜接，它們相輔相成，互為促進。在教學實踐中，我們應重視其內在聯系，綜合考慮學生各方面的需要，使之盡快適應高中階段化學的學習，并不斷提高學習水平。

參考文獻:

[1]課程的反思與重建.北京大學出版社.

[2]教師教學究竟靠什么.北京大學出版社.

[3]走向發展性課程評價.北京大學出版社.