關(guān)于《服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD》項(xiàng)目化整合教學(xué)的思考

摘 要: 《服裝結(jié)構(gòu)制圖》與《服裝CAD》是職高服裝專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式收效甚微，整合后運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可有效改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。

關(guān)鍵詞: 《服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD》 課程整合 項(xiàng)目教學(xué)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的時(shí)代背景下，隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)人才的需求也由低端走向高端。對(duì)于中等職業(yè)教育而言，這是一個(gè)不小的沖擊。為了能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，為了解決家長(zhǎng)和學(xué)生普遍關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題，我們就得不斷創(chuàng)新教育教學(xué)思想和方法。實(shí)踐證明，以知識(shí)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已很難滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。可喜的是，以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)，使職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的境界。

項(xiàng)目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值方向。

一、職校服裝專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，相當(dāng)多的職校開(kāi)設(shè)的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》與《服裝CAD》課程是由不同專業(yè)的教師講授的，普遍存在把這兩門(mén)本有關(guān)聯(lián)的課程割裂開(kāi)來(lái)的現(xiàn)象。從新課改的眼光來(lái)看，這樣的安排既增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，教學(xué)效果又差，結(jié)果導(dǎo)致教師說(shuō)苦學(xué)生說(shuō)累。因此，實(shí)現(xiàn)課程的整合，打破課程教學(xué)的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、夠用的原則，就成了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教師的教學(xué)效益的有力手段。我認(rèn)為，在整合后的《服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD》課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和立體造型與平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力為主，這兩種能力一直是很多學(xué)生的薄弱點(diǎn)，如果我們能將服裝CAD融入課堂教學(xué)，利用服裝CAD便捷制圖工具來(lái)完成《服裝結(jié)構(gòu)制圖》的項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與熱情和動(dòng)手能力，從而掌握扎實(shí)的服裝結(jié)構(gòu)制圖原理、方法和熟練的服裝CAD制圖技巧。

二、課程項(xiàng)目化整合教學(xué)的好處

《服裝結(jié)構(gòu)制圖及服裝CAD》項(xiàng)目化整合教學(xué)，是課程教學(xué)的再設(shè)計(jì)。我們通過(guò)將《服裝結(jié)構(gòu)制圖》和《服裝CAD》這兩門(mén)學(xué)科有效整合，相互滲透，可抓住課程教學(xué)的根本任務(wù)，有效訓(xùn)練學(xué)生的款式圖解析能力和結(jié)構(gòu)圖繪制能力，并融入現(xiàn)代教育技術(shù)，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程。整合起來(lái)的課程分三個(gè)模塊:制圖基礎(chǔ)模塊、制圖原理模塊、款式圖樣模塊。第一個(gè)模塊屬基礎(chǔ)理論部分，第二個(gè)模塊屬原理變化部分，第三個(gè)模塊屬實(shí)踐應(yīng)用部分。具體操作方法:采用服裝結(jié)構(gòu)制圖的基本部品制圖作為項(xiàng)目教程，運(yùn)用服裝CAD軟件工具，講授課程的相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行有效整合。大致來(lái)說(shuō)，經(jīng)整合的課程教學(xué)至少有以下幾個(gè)好處。

1.便于學(xué)生款式圖識(shí)讀與解析能力的形成。

“學(xué)習(xí)障礙”是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。如在《胸省移位》教學(xué)中，教師靠說(shuō)、靠比劃、靠掛圖、靠模型、靠想象等陳舊的手段討論胸省移位，往往難以達(dá)到理想的效果，而利用服裝CAD軟件工具就能從容不迫地進(jìn)行各胸省移位，可視性強(qiáng)，能有效地提高和發(fā)展學(xué)生的空間想象力和設(shè)計(jì)能力，大大降低他們學(xué)習(xí)的難度。

2.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率。

整合后的《服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD》課程，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，以實(shí)踐為中心，能摒棄面窄、精確度低、可視化差等教學(xué)中暴露出來(lái)的弱點(diǎn)，降低學(xué)生空間想象能力和設(shè)計(jì)能力的難度，從而提高學(xué)習(xí)的熱情和效果。

3.通過(guò)踐行項(xiàng)目教學(xué)的新課改理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。

服裝專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)在于不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和相應(yīng)的技能，而且要讓他們形成綜合的職業(yè)能力。因而在教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位的遷移。經(jīng)整合的《服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD》課程，充分體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的新課改理念，以某一任務(wù)為課題，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容確定不同的教學(xué)方法，遵循自主、自由、互動(dòng)的原則，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化他們主動(dòng)吸收、自行研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們真正做到好學(xué)、學(xué)好。

4.大大拓展學(xué)生的思維空間，有效提高他們的思維品質(zhì)。

將手工草圖和CAD制圖結(jié)合起來(lái)后，學(xué)生制圖時(shí)就可以用自己熟悉的圖形作參照，對(duì)款式圖進(jìn)行雙重分解訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)自覺(jué)調(diào)動(dòng)平時(shí)的知識(shí)積累，想方設(shè)法地去解決碰到的難題，從而提高思維的品質(zhì)和制圖能力。

5.縮短目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。利用服裝CAD實(shí)施服裝結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目化教學(xué)，可以讓學(xué)生將立體造型與平面結(jié)構(gòu)對(duì)照設(shè)計(jì)，反復(fù)訓(xùn)練，這么做既能提高學(xué)生的觀察、想象和分析能力，又可使他們準(zhǔn)確地解讀服裝的款式特征，快捷地完成平面結(jié)構(gòu)圖的繪制和部品變化的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)師生“教”與“學(xué)”的雙贏。

三、課程項(xiàng)目化整合教學(xué)特點(diǎn)分析

1.在服裝CAD環(huán)境下進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)制圖，使教師進(jìn)行圖例示范講解時(shí)更輕松、快捷、直觀、形象，可明顯提高教學(xué)效益。

2.設(shè)定具體項(xiàng)目后，學(xué)生在了解、分析、動(dòng)手的過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、合作式學(xué)習(xí)，更能理解服裝結(jié)構(gòu)制圖的基本原理，掌握具體的服裝CAD應(yīng)用技巧，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅。

3.本課程教學(xué)能順利實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心。教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)以知識(shí)為重點(diǎn)，而是以完成項(xiàng)目工作任務(wù)為重點(diǎn)，力圖在“做”上有所突破。

四、課程項(xiàng)目化整合教學(xué)結(jié)論

實(shí)踐證明，服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD項(xiàng)目化整合教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，符合中職課程教學(xué)的特色要求，切合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、空間想象力與動(dòng)手能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理念:以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作能力為核心，以基于工作過(guò)程為引導(dǎo)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，具有較強(qiáng)的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

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