作業(yè)評(píng)語(yǔ)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的使用

摘 要: 本文通過(guò)分析作業(yè)評(píng)語(yǔ)在新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)中的使用，充分體現(xiàn)了作業(yè)批語(yǔ)的積極作用，還提出了教師在寫(xiě)作業(yè)批語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題，旨在指出學(xué)生存在的問(wèn)題和努力的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞: 作業(yè)批語(yǔ) 高中英語(yǔ)教學(xué) 使用

一、前言

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課后作業(yè)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)語(yǔ)將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)作用，有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，更有助于學(xué)生增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

二、英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的作用

(一)作業(yè)評(píng)語(yǔ)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，就是要改變“填鴨式”的教學(xué)理念，由教學(xué)生學(xué)到教學(xué)生會(huì)學(xué)，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級(jí)。對(duì)某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反還會(huì)抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)往往是片面的和機(jī)械的，容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，達(dá)不到因材施教的目的。實(shí)踐證明，作業(yè)評(píng)語(yǔ)是當(dāng)今“素質(zhì)教育”的需要，是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁，是教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)，是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)的重要手段。

(二)作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

作業(yè)評(píng)語(yǔ)與課堂用語(yǔ)一樣，是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)必不可少的要素。首先，教師使用課堂用語(yǔ)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)理解和表達(dá)能力，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和書(shū)面表達(dá)的掌握程度則要通過(guò)作業(yè)來(lái)練習(xí)和檢驗(yàn)，那么教師在批改作業(yè)時(shí)通過(guò)使用作業(yè)評(píng)語(yǔ)就可以提高學(xué)生的書(shū)面理解和表達(dá)能力。同時(shí)，課堂用語(yǔ)轉(zhuǎn)瞬即逝，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)卻能長(zhǎng)久保存。其次，在課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能面面俱到地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，也不可能逐一對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。可以說(shuō)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)恰好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種方式，并能起到其他教學(xué)方式不可替代的作用。最后，學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)其實(shí)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和鞏固，因?yàn)榻處熢谠u(píng)語(yǔ)中所使用的語(yǔ)言是有實(shí)際內(nèi)容且有一定的針對(duì)性的，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。

(三)作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究告訴我們:處于青春發(fā)育期的中學(xué)生敏感、焦慮、易嫉妒、好勝心強(qiáng)，希望得到別人尤其是來(lái)自教師的肯定和表?yè)P(yáng)。蘇霍姆斯基曾說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”每一個(gè)學(xué)生都渴望自己的學(xué)習(xí)成果得到肯定和贊揚(yáng)。在作業(yè)批改中采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，能讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心，是促進(jìn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“興奮劑”。通過(guò)賞識(shí)、鼓勵(lì)，一旦潛在的積極向上的心理動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)生具有的潛能將如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，可使學(xué)生受到不斷的鼓勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加前進(jìn)的信心，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，找到自信。

(四)作業(yè)評(píng)語(yǔ)也是師生感情的潤(rùn)滑劑

作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。陶行知說(shuō):“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處。”這些話充分肯定了情感的巨大作用。無(wú)論是簡(jiǎn)單的格言還是溫馨的話語(yǔ)，寫(xiě)在本上的鮮活的評(píng)語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生以啟迪。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)是一種“無(wú)聲語(yǔ)言”，能給以學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策。它猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生都能視其字如見(jiàn)其人，都能心領(lǐng)神會(huì)，更進(jìn)一步聯(lián)系和溝通師生感情。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，教師盡可把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘泉，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

(五)作業(yè)評(píng)語(yǔ)還是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的鏡子

由于知識(shí)積累的不足，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)常有不準(zhǔn)確的時(shí)候，教師的一些中肯的批語(yǔ)恰是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生在鏡子里能更清楚地了解教師對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的肯定和不足之處的含蓄批評(píng)，從而更全面地認(rèn)識(shí)并不斷地完善自己。對(duì)于基礎(chǔ)太差、缺乏信心、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，給他批上:“You are very clever，if you work hard，you will succeed，I believe you can.”這樣可能會(huì)喚醒他的學(xué)習(xí)熱情。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也有失利的時(shí)候，他們會(huì)為此焦慮不安，教師可以在其測(cè)試試卷上給他批上:Although you have not been successful，you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English.

三、寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

(一)作業(yè)評(píng)語(yǔ)要及時(shí)

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)要能及時(shí)、高效地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋。要趁學(xué)生尚未遺忘的時(shí)候，一鼓作氣，做好診斷分析，鼓勵(lì)、警戒、溝通、指導(dǎo)。只有盡早地批改學(xué)生作業(yè)，才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，以便掌握情況及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性

個(gè)體的差異造就了學(xué)生不同的性格、不同的需要，那么作業(yè)評(píng)語(yǔ)就要針對(duì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的指導(dǎo)，在情感上進(jìn)行充分的溝通與激勵(lì)，這樣就能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生克服畏懼心理，樹(shù)立信心;使能力中等的學(xué)生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn);使能力較強(qiáng)的學(xué)生更上一層樓。“因材施教，諄諄教導(dǎo)”在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都是不可或缺的，作業(yè)評(píng)價(jià)亦如此。

(三)作業(yè)評(píng)語(yǔ)要具有啟發(fā)性

在達(dá)到了評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和指正的同時(shí)，具有“啟發(fā)式”的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著極其重要并深遠(yuǎn)的影響。啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)是指教師采用能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維的評(píng)語(yǔ)。這類評(píng)語(yǔ)能給學(xué)生提供一個(gè)再思考的機(jī)會(huì)和想象的空間，從而促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的理解，激發(fā)靈感，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)其向著更深的層次思考。

(四)作業(yè)評(píng)語(yǔ)形式要具有多樣性

作業(yè)評(píng)語(yǔ)不僅僅是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，它的語(yǔ)言形式更是豐富多彩、千變?nèi)f化，既可以是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，也可以是一句話、一個(gè)段落或一則格言。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，只要教師堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就能使作業(yè)批語(yǔ)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，使他們真正看到自己取得的成績(jī)、存在的缺點(diǎn)和努力的方向，促使他們積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。