如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展，具有重要的意義;同時(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”從大綱對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定位我們可以看出，語(yǔ)文這門科目對(duì)學(xué)生而言是至關(guān)重要的，但是令人遺憾的是，現(xiàn)在有很大一部分的高中生都把語(yǔ)文列入最討厭的科目當(dāng)中。有很多學(xué)生甚至畏懼語(yǔ)文，面對(duì)這樣的情形，我們不禁要問(wèn)，語(yǔ)a文課到底失敗在哪里?如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出應(yīng)有的魅力。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一直以來(lái)，很多老師都把自己當(dāng)成課堂的主人，上課主要是老師講，學(xué)生被動(dòng)地接受。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都是處于被動(dòng)、從屬的地位。教師實(shí)施“滿堂灌”，從而使整個(gè)課堂變得枯燥乏味。這是教學(xué)觀念的誤區(qū)。學(xué)生才是課堂真正的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生看作是人，而不是物體，不能把學(xué)生看作是知識(shí)的接受器，而應(yīng)是知識(shí)的主人、課堂的主人，老師只是指路人、引導(dǎo)人。發(fā)揮學(xué)生的主體性，即是把傳統(tǒng)教學(xué)中被教師“一言堂”所奪走的學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有一些教師習(xí)慣于自己先提出問(wèn)題，然后要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀書(shū)。這種方式有時(shí)固然能引發(fā)學(xué)生思考，但教師的問(wèn)題不一定就是學(xué)生的問(wèn)題，并且這種以教師提問(wèn)先入為主的教學(xué)方式，容易束縛學(xué)生的情感指向和思維路徑，甚至可能產(chǎn)生誤導(dǎo)，得不償失。倒不如讓學(xué)生在自由閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題之后，不能自己解決的可由學(xué)習(xí)小組討論解決，小組也不能解決的，可全班共同研討，在教師的指導(dǎo)下解決。新課程理念提出:“教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，從而讓他們發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)?！敝挥袑W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、注重情感熏陶

語(yǔ)文教師應(yīng)利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文色彩，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。比如我在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，上課前就問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得父母愛(ài)你嗎?”“你感覺(jué)到父母的愛(ài)表現(xiàn)在什么地方呢?”學(xué)生的回答不統(tǒng)一。我適時(shí)點(diǎn)撥:“這兩個(gè)問(wèn)題的答案不管多么豐富多彩，但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是父母都是愛(ài)你們的，為你們付出了大量的心血，為你們的將來(lái)作了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。父母對(duì)子女的愛(ài)是人類的一種普遍的情感。你們的父母同樣如此。”這樣，學(xué)生點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情，把自己的情感融入到課文偉大而神圣的情感中，從而在輕松的氣氛中完成新課的導(dǎo)入。我還布置了《感悟親情》的作文作業(yè)，一周后，學(xué)生寫出了大量表達(dá)自己真情實(shí)感的文章。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)

教學(xué)形式應(yīng)該不時(shí)“換新”，不斷地給語(yǔ)文園地注入活水，只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。如果我們能變換教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，這樣的課就一定會(huì)讓學(xué)生喜歡。如在教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，我擯棄傳統(tǒng)的一課一講的方式，而是采取單元教學(xué)法。我設(shè)計(jì)單元主題為“讓周樸園向我們走來(lái)——一個(gè)話劇舞臺(tái)人物形象的鑒賞”，在課前印發(fā)材料參讀:《周樸園人物形象之我見(jiàn)》、《周樸園對(duì)魯侍萍真的毫無(wú)感情嗎?》等。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生分角色排練《雷雨》片段，我在課后進(jìn)行指導(dǎo)。在做好以上這些準(zhǔn)備后，話劇小組演出，同學(xué)評(píng)說(shuō)分析。依據(jù)這種“編演評(píng)研”法教《雷雨》，不僅適當(dāng)拓展了教材，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊、僵化，激發(fā)了學(xué)生的主體潛能，突出了遷移發(fā)展，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。

只有尊重學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生放飛心靈，他們的智慧和創(chuàng)造才能是無(wú)法估量的。教師也要不斷鉆研教材，不斷更新教法，從關(guān)注學(xué)生的角度常教常新。

四、用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)是非常有必要的。我們不一定要正正規(guī)規(guī)地在講臺(tái)上講解課文，而要盡量把空間讓給學(xué)生，并且努力使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，而不是被動(dòng)接受。這就需要教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，采取不同的教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、用電教手段創(chuàng)設(shè)情趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)顯示出重要性和獨(dú)特性，它能讓只可意會(huì)不可言傳的意境生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。當(dāng)然，“適合的才是最好的”，多媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是在“輔助”，應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體，表現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要邏輯框架，給老師留下足夠的發(fā)揮空間，給學(xué)生留下足夠的思維空間。

除了在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們要“花樣百出”外，語(yǔ)文的各種課外活動(dòng)也是必不可少的。要從實(shí)際出發(fā)，課內(nèi)外結(jié)合，把活動(dòng)課作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。在語(yǔ)文活動(dòng)課上，我們要給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生感受成功的樂(lè)趣。教師可以按照具體的教學(xué)實(shí)際，大體上規(guī)定一些學(xué)生可參加的常規(guī)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)單元時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)歌朗誦比賽，而學(xué)生的興致都很高，報(bào)名參加的同學(xué)很多，有的學(xué)生朗誦的還是自己寫的詩(shī)。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，以及我班學(xué)生缺乏表現(xiàn)自我能力的實(shí)踐，于是我不定期地舉行演講比賽。例如，以“我的未來(lái)我做主”為演講題目，學(xué)生在演講的過(guò)程中不僅鍛煉了自己，而且很好地反省和思考了自己的人生。同時(shí)，我每個(gè)星期都舉行一次有關(guān)文學(xué)常識(shí)的知識(shí)競(jìng)賽，幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，這些知識(shí)競(jìng)賽包括很多的內(nèi)容，例如名言名句、作家作品等。這些課外活動(dòng)既可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以培養(yǎng)互助精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受成功的樂(lè)趣。只要活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)放，因勢(shì)利導(dǎo)，就一定能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑豐富多彩的活動(dòng)形式，因?yàn)橛谢顒?dòng)，才會(huì)有生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。語(yǔ)文活動(dòng)課已成為語(yǔ)文教學(xué)一條清晰的輔線，只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持去做，就一定使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、“活潑”起來(lái)。