對高中文科班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點探索

摘 要:文科班是高中階段后進(jìn)生比較集中的班級。這些學(xué)生注意力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差思維品質(zhì)不高，在學(xué)習(xí)上缺乏意志和持之以恒的精神;學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，容易受外界干擾缺乏抑制力。教師在轉(zhuǎn)化工作中要給他們以鼓勵、理解、尊重，不要傷害他們的自尊心，不歧視他們，平等對待每一個學(xué)生;要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點，給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚;重視班委干部的重要作用，剛?cè)岵?jì)管理班級;認(rèn)真努力探索搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞: 文科班 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作 管理方法

近年來，由于初中適齡人口減少，高中普遍擴(kuò)招，考試難度降低，再加上考試中一些非智力因素的影響，高中生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑。加之高中學(xué)習(xí)方式的改變和對學(xué)習(xí)自主性的要求進(jìn)一步提高，許多學(xué)生一下子無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，成績一路下滑。到高一期末文理分科時這些學(xué)生特別是女生大多數(shù)往往選擇文科，還有對理科大量習(xí)題訓(xùn)練感到畏難的學(xué)生，在心理上也會偏向選擇文科。文科班幾乎成為每所高中后進(jìn)生比較集中的班級。

學(xué)生思維品質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在學(xué)習(xí)上缺乏堅強(qiáng)的意志和持之以恒的精神。為此，我不斷反思、總結(jié)培養(yǎng)班集體，教育感化后進(jìn)生的一些管理方法。

一、抓住最有影響的后進(jìn)生做工作，促進(jìn)他們進(jìn)步。

這是轉(zhuǎn)化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)非常重要的環(huán)節(jié)之一。我在一接班時就非常關(guān)注這些學(xué)生，經(jīng)常找他們談話，表揚他們的優(yōu)點，鼓勵他們加強(qiáng)自控能力，揚長避短，踏實學(xué)習(xí)，完善自我。可是效果都不長久，隔段時間他們又會回到原來的狀態(tài)。為此我也經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，但家長也是無可奈何。

在一再努力而無任何收獲的情況下，我想班級中有一些非常優(yōu)秀的學(xué)生，何不找他們幫忙呢?接著我找了班級幾個學(xué)習(xí)目的明確，有責(zé)任心并且成績優(yōu)異的同學(xué)暗自幫助后進(jìn)生，比如早上叫他們起床，一起上早讀;學(xué)習(xí)上主動給他們幫助;平時多與他們接觸交流。剛開始還真有點效果，我就抓住時機(jī)在班級大力表揚他們的進(jìn)步。但好景不長，隔段時間他們就想放棄了。于是我又鼓勵他們要有儒雅的舉止及浩然之氣，讓自己的風(fēng)采、心靈美令他人折服，講他們所崇拜的一些文藝界名人背后的艱辛與付出。在大家的共同努力下，他們開始感悟并付諸行動了，后來我發(fā)現(xiàn)他們寫了倡議班級男生共同努力學(xué)習(xí)的倡議書。接下來的班級學(xué)風(fēng)有了明顯的轉(zhuǎn)變。看到后進(jìn)生有了進(jìn)步，我是由衷地感到開心和驕傲。

二、努力通過鼓勵、理解、尊重來感化后進(jìn)生。

后進(jìn)生的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表往往是傲慢驕橫，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄;外表是對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。“后進(jìn)生”都不是天生的，而是在后天生活環(huán)境中形成的。究其原因，可以說是多方面，客觀環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，結(jié)果就是其信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。

我仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)造成這些的原因是多方面的:(1)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。(2)由學(xué)習(xí)差導(dǎo)致紀(jì)律散漫。有相當(dāng)部分存在厭學(xué)的學(xué)生，其在初中甚至小學(xué)時就是“雙差生”，平時紀(jì)律松散，缺點毛病不少。(3)既自負(fù)又自卑，無遠(yuǎn)大抱負(fù)，多功利思想。(4)老師長期對他們的偏見讓他們喪失信心，甚至故意和老師唱反調(diào)。我也發(fā)現(xiàn)班主任用一個眼神、一個手勢、一種語調(diào)，學(xué)生馬上就會領(lǐng)會到你是在器重他，或者是瞧不起他，甚至是鄙視他。所以，我平時注意他們的一舉一動，盡量讓學(xué)生感受到他們在我心目中的地位都很高，讓他們感到我多器重他們。

我們要隨時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，特別是關(guān)心后進(jìn)生的情況。要把這批學(xué)生引入正常的教育軌道，這一階段的任務(wù)很艱苦。但一旦把這些學(xué)生引上路，老師的工作負(fù)擔(dān)將大大減輕。相反，如果老師不這樣做，教學(xué)會覺得很累。如果學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難成了堆，像滾雪球一樣越滾越大，他再也學(xué)不進(jìn)去了(不是他不想學(xué))，這時老師再努力也收獲甚微。當(dāng)然班中有些后進(jìn)生確實是基礎(chǔ)太差，特別是理科，上課根本就聽不懂。我想個人的力量是有限的，這需要課任老師一起進(jìn)行長期的努力。

三、篤信先成人后成才的原則，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為，剛?cè)岵?jì)，用多樣化的管理模式管理班級。

對于一些學(xué)生，我一直認(rèn)為要讓他們先成人再成才。我要求學(xué)生嚴(yán)格遵守日常行為規(guī)范就是教其做人。我個人為人處事比較寬容，而且非常顧及學(xué)生的面子，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時都單獨教育引導(dǎo)，所以該當(dāng)眾對批評的時候沒有當(dāng)眾批評，當(dāng)然這對大部分學(xué)生來說還是行之有效的，但對于個別問題學(xué)生就不奏效了。所以，我堅持“勿以惡小而不止”，強(qiáng)化了“剛”的管理。對于學(xué)校的各項規(guī)范要求均一抓到底不松懈。對于班級違紀(jì)的同學(xué)，無論是否班干部，都一視同仁嚴(yán)格地對待。我也強(qiáng)化了日匯報周總結(jié)制度，每周末班委干部及值日班長對一周來班級量化評比打分情況作一個通報小結(jié)，表揚先進(jìn)，批評和鼓勵暫時落后的現(xiàn)象，以同學(xué)自己的眼光來觀察自己，評判自己，效果明顯。這也讓我體驗到剛?cè)醿煞N不同管理方式交替使用的有效性。

四、建立過硬的班干隊伍，增強(qiáng)班級凝聚力和戰(zhàn)斗力。

創(chuàng)建良好的班風(fēng)，班委干部起了非常重要的作用。班委要具有較強(qiáng)的自我管理能力，班委干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。我定期召開班干部會議，并精心培養(yǎng)他們的號召力和權(quán)威:其一，大力表揚班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助他們樹立威信;其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求他們個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。漸漸的，班委干部在班級的正面影響不斷擴(kuò)大，并最終帶動了平時行為松散的同學(xué)。

學(xué)生在成長的過程中犯各種錯誤都是有可能的，更可能的是出現(xiàn)反復(fù)，教師一要付出，二要有承受打擊的心理準(zhǔn)備。這樣，當(dāng)你全心付出而沒有得到預(yù)期的回報時，你能夠捫心自問:我無愧于自己良心。

高中文科班學(xué)生是一個特殊而又可愛的群體，學(xué)生的成長過程不會是一帆風(fēng)順的，他們常常有成功、有失敗，有高潮、有低潮。學(xué)生情緒變化最激烈的時候，也就是教育的時機(jī)凸顯得最明顯、最關(guān)鍵的時候。所以正確把握教育的時機(jī)，這是教師必須修煉的一項內(nèi)功。只要我們用心、努力和不斷地學(xué)習(xí)、反思與總結(jié)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就一定會取得預(yù)期的效果。