提高高職學生英語閱讀能力的方法探討

摘 要: 高職英語閱讀教學是培養學生成為利用英語快速獲取各種信息，并具有高職專業知識技能和外語交際能力人才的有效途徑。本文在分析高職英語閱讀教學現狀的基礎上，指出課程設置不合理，教學方法和閱讀教學模式落后，學生不良閱讀習慣等問題，并針對這些問題就如何提高學生英語閱讀能力提出建議。

關鍵詞: 高職英語閱讀教學 閱讀能力 方法探討

高職英語閱讀訓練是對學生進行素質教育的一個重要環節。學生對英語閱讀理解能力的強弱反映其綜合能力和素質決定了他能否運用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，能否高效快速準確地獲取現代信息。同時，閱讀能力也是英語自學能力的基礎。社會對從業人員的英語閱讀能力需求在高職教育中得到了充分體現:英語閱讀已成為高職教育中必不可少的、開設時間最長的“目標性”基礎課程。目前我國高職英語教學的對象主要有兩種，一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高;二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語，英語基礎非常差，對英語不感興趣。此外，學校、家長對英語學習不重視，教材、課程設置不合理也在一定程度上影響了學生英語閱讀能力的提高。

一、高職英語閱讀教學現狀及存在的問題

(一)課程設置不合理。

目前非英語專業高職學生的英語課可以說就是精讀課，兼顧聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養。英語課程的平均學時才二百左右，要想在有限的學時內用傳統的教學法來傳授語言知識和技能，讓所有學生都達到大綱所規定的閱讀能力要求有些不太現實，老師上課只能對教材進行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫作部分練習舍去不講，讓學生自己課后看。

(二)教學方法陳舊。

雖然英語教學改革的呼聲不斷，但由于應試教學等原因，語法翻譯法仍然占統治地位，以語法、詞匯和單個句了的學習為側重點，對課文的閱讀不提時間和速度的要求。這種教學方法的弊端是完全以教師為中心，教師通過課堂向學生傳授語言知識和技能，圍繞著國家四、六級和A、B級考試的指揮棒，將每課中涉及的語法、詞組、短語的用法、習慣用法、寫作技巧等知識灌輸給學生，不注重培養學生的語言實際運用能力和自主學習的能力，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。

(三)閱讀教學模式落后。

縱觀高職院校的英語閱讀教學大多采用“自下而上”的閱讀模式，這種模式強調語篇本身的作用，認為閱讀是一系列信息處理的過程，是由低級的字詞解碼到最終獲取信息的過程，強調閱讀的順序先是字母、單詞、詞組，然后是句子、段落和語篇。這種傳統的閱讀教學模式很容易使學生養成逐字逐句的閱讀習慣，不利于學生從中文思維向英文思維的過渡，影響閱讀速度的提高;也會讓學生把注意力集中在字句的細節上而無暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對文章的總體把握;最終導致有限的閱讀，即閱讀量不夠。

二、提高高職學生英語閱讀能力的方法

(一)激發學生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此在教學中要不斷激發學生對英語的興趣。教師應采用各種生動、有趣的教學方式激發學生學習英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學生創設英語學習環境，活躍氣氛，激發學習興趣;堅持用英語組織課堂教學，用優美的語音、語調感染學生，用風趣、幽默的語言啟發學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識;盡可能多地為學生創造語言實踐的機會，如讓學生用英語作值日報告、情景會話、教唱英語歌曲、做游戲、英文短劇表演和組織英語競賽等，讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們的表現及創造的欲望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產生強烈的學習要求和持續飽滿的學習熱情。

(二)擴大學生詞匯量，進行系統的語法訓練。

就非英語專業學生而言，英語閱讀理解主要是看學生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學生達不到一定數量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師本著促進學生詞匯學習由自發向自覺轉化的原則，從構詞法、一詞多義、一詞多譯等方面來擴大學生的英語詞匯量，教會學生根據上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

(三)提高學生的語篇分析能力。

詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，而詞句理解則是閱讀理解的基礎。學生閱讀理解能力的提高，關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養或激發學生的創造性思維，有助于學生的語言能力和交際能力。因此，在英語閱讀教學中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能地涉及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經濟等;在文章的體裁上，應避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應用文等。

(四)強化學生的閱讀速度練習。

閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學生的閱讀效率，一方面必須加強對學生的快速閱讀訓練。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對培養學生提高閱讀速度和理解能力具有建設性作用。另一方面，教師在教學中還應全面地培養和訓練學生的閱讀技能和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵學生利用預測、聯想、類推和運用語言規則猜出文章的意思，使學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。為提高閱讀速度，可以采取隨機方法來確定閱讀訓練的內容，讓學生在規定時間內完成閱讀和練習。教師對文章中的一些語言難點、語法結構和文化背景知識加以點撥和啟發，拓寬學生的知識面。

(五)培養學生的英語文化基礎。

在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。長期以來，在英語教學中語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現歧義誤解頻繁、語用失誤迭出的現象。

總之，閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業知識相互作用的過程，是根據已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。因此，在教學中，教師只有充分調動學生學習的積極性，幫助其不斷克服閱讀過程中的不良習慣，鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴大英語詞匯量，才能真正提高其閱讀水平。

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